上海浦東教育數字化轉型：數字賦能教育，技術變革課堂，打造智慧教育新范式
更新時間：2024-12-24 08:15:54作者：佚名
數字賦能教育，技術改變課堂。隨著上海教育領域數字化轉型的全面推進，越來越多的新教學場景、新平臺、新范式出現在上海各大校園。通過精準的數據導航，讓更多學生可以方便地享受到更溫暖、更個性化、更高效的智慧教育。
浦東是全市唯一的教育綜合改革示范區和國家級信息化教學實驗區。擁有中小學幼兒園653所，教職工5.6萬人，在校學生55萬人。學生人數約占全市基礎教育總量的四分之四。一部分。近年來，浦東教育人不斷深化探索和實踐，通過數字智能賦能，打造了教育數字化轉型的浦東模式。
在日前舉行的浦東新區教育數字化轉型推進會上，與會人員不僅親身體驗了數字化轉型給教學帶來的真實變化，也領略了浦東描繪的教育數字化轉型新藍圖——數字智慧。能力與智慧并存，可以因地制宜為更多師生減負增效，讓“因材施教”的教育理念落到實處。
本次推介會在浦東新區第二中心小學舉行。共有8個會議場地，“三個助手”、“人工智能與編程教育”、“智慧共生教學”應用課堂演示同步進行。學校數學組、英語組、自然組、信息技術組、語文組、體育組、藝術組的8位老師現場教學，學員分場地觀摩。
作為上海市信息化應用標桿學校、區級智慧校園創始學校，浦東新區第二中心小學校長陳杰從建設三個方面分享了學校圍繞“環境、平臺、教學、評價”的重點目標、實際應用和未來展望。 “四個領域，圍繞“基礎、數據、生態”三大建設重點，用教育數字化轉型推動學校高質量發展的思考和實踐。
浦東教育發展研究院副院長李軍從區域視角介紹了浦東新區教育數字化轉型的總體架構和重點工作內容，展示了浦東努力打造泛在、高速、領先的網絡新環境和構建融合、互通、統一的數字化新型基礎設施，以數據融合重塑新型智慧校園，形成人工智能教育新生態，建立智慧教學培訓新模式。
目前，浦東教育已建成“1134”系統，建設基礎教育云網絡和區校一體化的教育數字基地；打造智慧教學研究與培訓、智慧教育評價、智慧教育治理三個類型。區域智慧教育應用場景；完善網絡與信息安全體系，努力為學生、教師、學校、家長提供服務。
該區以“1134”系統為基礎，持續建設和完善信息環境支撐系統，賦能學?；仄脚_，賦能學校教學管理，賦能學校數據驅動精準教學，逐步實現領先、智慧的云網絡融合基地 引領共生教學、智慧教育管理的浦東教育新業態。
在此基礎上，浦東以物聯網、融合化、智能化為主要技術路線，將智慧引入校園各項系統、教育流程、基礎設施，將信息化深度嵌入教學、科研、管理、教育等各個環節。生活。教育方面，探索教學評價信息化改革。通過打造“智能、互動、融合”的數字化學習新空間，構建多維度的互動教學模式。同時，通過城鄉學校三級聯動，浦東積極探索適應新時代和未來教育的新型人才培養和教育治理模式，開展數據驅動的大規模人才培養探索因材施教的模式。
2020年，浦東入選教育部“基于教學改革與信息技術融合的新型教學模式”實驗區。三年來，浦東通過“專題引領+項目建設”的方式推進中小學人工智能課程教學實踐，構建“1+N+100”的人工智能與編程學習環境，構建了從小學到高中的“貫通式”教學體系。 《人工智能與編程教育課程體系》。
上海師范學院副院長卜紅曉表示，未來將與浦東加強合作，進一步聚焦數據、聚焦場景建設，聚焦以課堂和教育教學為中心的數字化轉型總體戰略深化改革，著力打造數字化轉型戰略。浦東模式和上海模式。
數字化轉型是全球教育改革的重要方向，也是進一步推動教育現代化和教育高質量發展的重要引擎和關鍵路徑。浦東新區副區長張滌芳表示，浦東將進一步對標和引領全區要求，推動教育數字化轉型引領和示范，著力提升教育數字化轉型三個“動力”。牢記立德樹人使命，提升教師數字化能力；扎實基礎設施建設，加強數字資源整合；深化校企協同創新，激發“政府、企業、學校社區”協作。
上海市教委副主任王浩表示，浦東數字化轉型工作正在形成區校聯動的良好發展生態網校頭條，呈現出極其豐富多樣的數字資源和應用場景。他希望浦東進一步加強數據賦能，提高數字化應用和創新水平，夯實數字化建設基礎，構建高質量的數字化轉型支撐體系。
智慧校園應用案例
近年來，浦東新區以上海市教育信息化應用標桿學校為龍頭，按照“以點帶面、示范引領”的發展思路，以“應用導向、項目推進”的運行機制， “教育為本、整體提升、全面賦能”。按照“容量、多元協調”的原則，區域統籌，實行規劃主導與學校根據需要自主選擇相結合的區校聯動靈活建設模式。開展智慧校園建設，一校一規劃、一校一特色。打造特色智慧校園，示范區域學校發展，為后續廣泛深入探索奠定基礎。區域教育數字化轉型奠定了良好基礎。
建平教育集團：
“3+1+N”樹立團體教育標桿
尊重每個生命的個體差異，鼓勵每個學生的差異化發展。作為建平教育集團的龍頭學校，學校把教育數字化發展作為實現教育多元化、公平化、個性化、高質量的重要技術支撐。
學校提出以智慧教育技術服務平臺為核心，構建向下兼容各類基礎設施、向上服務學生成長、教師發展、學校常青等各項教育工作的“3+1+N”模式。所謂“3”，是指推動“學校、學生、教師”同步提升的三大工程；所謂“1”，是指打造統一身份認證、普惠增長的數字平臺，促進數據流動；所謂“1”N，是指無限增長的各種數字應用場景和應用。智慧校園項目的全面實施，加速了集團學校的數字化轉型，為集團學校的緊湊辦學提供了可能。
例如，傳統的備課方式可能會導致部分教師備課不足、備課過程不規范、花費大量精力尋找合適的資源等問題。在智慧校園背景下，學校部署了智能備課系統1.0版本，不僅提高了教師備課作業的效率和便捷性，還為學校提供了滿足個性化備課需求的管理配置為提高教學質量提供有力的管理抓手。 。在課堂上，傳統的教師講授和提問模式得到了很大的改進。教師可以基于智慧課堂信息技術平臺進行多種形式的師生互動、生生互動，并保留互動過程中的數據，便于課后教學反思和作為學生過程評價的依據和個性化教學。
上海海事大學附屬北蔡高級中學：
打造具有海洋文化特色的數字校園
作為上海特色高中，學校近年來不斷探索以海洋文化為背景的“SAIL”個性化課堂教學方法。
學校依托人工智能自適應學習平臺，有效帶動了“SAIL”課堂教學流程再造和教學模式創新?；趯W生課前、課中、課后全方位學習數據的記錄和分析，實現“先學后教”、“學會教”，促進學生從被動學習向主動學習轉變，促進“ SAIL”教學走向數據驅動的精準教學，實現學生的個性化成長和適應性學習。
該平臺可以獲取學生筆記、計算、考核、練習的內容數據和行為過程數據，并通過大數據生成個人錯誤冊和個人獨立練習，減輕教師負擔，提高效率，實現個性化教學。提高學生的自主學習能力和高階思維品質。
學校還通過智慧校園平臺開展在線教研和校本培訓。教師可以上傳自己的微課、教案、課件、課程清單等內容并在群內分享，實現隨時隨地的在線教研。
借助智慧校園平臺，學?？梢蚤_展全員輔導活動和常態化德育工作，記錄和收集數據形成學生畫像，更直觀地呈現學生成長軌跡。此外，學校還依托信息技術，構建了融合“航海文化”體驗的智慧學習場景，開發了“航海文化”特色課程和資源平臺，通過項目式學習和實踐，加強與高校和社會的資源互動。其他方式形成特色教育數據庫，打造具有海洋文化特色的數字校園。
進才中學北校：
智能學情分析，推動精準化、個性化教學
在進才中學北校，智慧校園建設的核心是數據的聚合和整合。精準教學產生的作業數據、課堂數據、學校教學資源數據、教師基礎數據、家?；ヂ摰葢脭祿⒃跀祿}庫中進行積累和匯總，并細化形成各種數據報表，可供使用作為教師教學分析和學校管理決策的依據。
學校以智能水墨屏、便箋本、電子紙筆等精準教學設備為基礎，利用多元化的教學資源、精細化的數據分析、流程化的學習反饋，打通課前、課中、課后。應用信息技術深度改進和優化教學六個方面，增強教學的針對性和有效性，為教育教學減負增效，實現個性化教與學。
教師可以通過作業等相關數據報告進行學業分析，更準確地掌握班級和個別學生的學業狀況。結合課堂錯題本、智能題庫等系統，教師可以有針對性地準備課堂作業，并利用智能批改系統高效完成?；仡櫣ぷ?。
在幫助學生自主學習方面，個性化的錯誤小冊子可以準確糾正錯誤并獨立復習；微課可以培養自主學習、獨立思考的能力；輕量級作業，可以實現自我診斷、自我提升；帶注釋的自主閱讀，引導學習向縱深發展，從閱讀走向快樂閱讀。這一系列有資源、有分析、有指導、有測試的適應性學習，讓學生溫故知新，有所學有所獲。
陽涇聚源實驗學校：
健康小“聚寶”，大個性發展
陽涇聚源實驗學校以學生的個性化成長為目標和使命。根據一到九年級不同的成長主題和評價體系，制定了“健康小聚寶”的成長培養計劃，為每個班級、每個孩子構建精準的數字肖像，實現實時感知、精準化學生成長過程管理。
通過智能圖像識別技術，學?？梢圆杉瘜W生考核數據和教師批改結果，從群體、個人等多個維度進行綜合分析，實時了解各學科的不斷發展變化、均衡分布每個班級學生的學術能力以及其他信息。通過數據分析，教師可以發現一定范圍內的共性學習問題和教學薄弱環節，并根據分析結果設定科學的預警指標。結合預警指標和問題診斷分析，教師可以更有針對性地安排教學，針對學生的薄弱環節進行有針對性的訓練和講解。
學校根據不同的學校階段，根據學生的日常行為制定評價標準，并確定不同的觀察點進行評價和反饋。小學實行行政日常巡視考核、教師值班考核、體育教師、衛生教師和自治管理委員會學生日常值班考核。通過分類記錄和匯總呈現的方式進行日常數據積累，并利用數據可視化系統對各類數據進行整合和呈現。
初中將信息技術融入評價體系，將課程內容和課程評價指標充分體現在數字化平臺上，打造“五星級”數字化形象，作為每個學生完成星級評價的標志在線德育課程并記錄課程完成情況。的排名。
浦東新區第二中心小學：
以數據為核心，打造管理生態圈
浦東新區第二中心小學是一所大型學校，擁有三個校區，學生近3000人。如何依托信息化實現學校智慧管理模式集成創新？近年來，學校利用物聯網、智能硬件、無感采集等技術，實現車輛識別、無感考勤、學生行為記錄、學生運動體質監測、自助服務等功能。圖書借閱、業務規則實時評價、家校互動。通過智慧校園環境建設，學校物理空間與數字空間無縫連接，為全方位數據采集采集提供支持和保障，打造智慧和諧的教育教學環境和綠色創新的成長樂園。老師和學生。
在實踐過程中，學校重點打造以大數據為支撐、以數據為核心、以生態為基礎的數字化學校管理平臺，以推動學校管理流程優化，推動學校管理更加規范、更加高效。工作實施，以及更多的管理策略。智慧。
學校以智能硬件和大數據平臺為基礎，以“學科核心能力”為基礎新世界實驗小學，以“上海市學術質量綠色指標”為導向，結合學校特色德育規章制度評價“明星激勵機制”記錄學生德智體、體質、美育、勞動等各項指標下的行為表現和成長數據，構建具有兩中心特色的綜合素質評價體系，開展基于學生數字化的綜合素質評價肖像。
如今，學校已經構建了全面感知的校園環境和數據化的管理系統。未來，學校將根據當前的實踐研究成果，繼續打造全智能、活潑和諧的教育空間，早日實現“數據驅動變革、智慧引領發展”的美好愿景。
上海戲劇學院附屬新世界實驗小學：
人工智能學舞蹈，三地上同一堂課
作為上海唯一一所以“足尖藝術”為特色的公立學校新世界實驗小學，上海戲劇學院附屬新世界實驗小學昌黎校區的舞蹈課程一直是其最引以為傲的特色。舞蹈老師是上海戲劇舞蹈學院專職舞蹈老師。但學校有兩個校區。紅山校區的學生如何也能享受到優質的舞蹈課程？
依托數字化手段，學校采用AI+OMO雙師聯動模式，實現芭蕾舞跨校區聯合學習，并利用人工智能+3D動作捕捉技術嘗試虛實結合的智慧課程。以全新的科技視角推動教育生態變革，讓學生更完美地“踮起腳尖看世界”。
舞蹈班由專職舞蹈老師擔任講師，紅山校區藝術老師擔任助教。教師利用動作捕捉系統構建虛擬的“真實”場景和人物動作進行舞蹈輔助教學，也可以利用動作捕捉系統根據學生的動作指導學生動作。準確評估標準，編入學生成長檔案。
為了激發學生的學習興趣，學校還嘗試打造新的教育資源——AR芭蕾閱讀器+在線學習平臺。 AR閱讀書籍可以鼓勵更多的孩子了解并喜愛這門高雅的藝術；在線學習平臺記錄了孩子們學習芭蕾的成長過程。
此外，學校還積極探索實時同步課堂教學模式，讓多個校區在智慧校園環境下共享優質資源。三位老師、三個班級在不同地點同時上一節中文課，讓學生基于終端進行多維度互動。很清爽。
孫橋小學：
“三助手”轉型升級教學
位于張江科學城核心區的孫橋小學，以教育數字化轉型為契機，根據學生的實際情況和學校大量的青年教師，建設一所小學。它采用物聯網、云計算、大數據、人工智能等新技術。支持智慧校園。
學校依托校本實施“三助”，注重“雙創新”，注重教學內容的研究、學業情況的了解，關注學生學習過程中產生的各種數據，探索基于數據的個性化學習。目前，“注重課堂證據、轉變教學方式、因材施教”的創新特色已初步形成，構建了師生共同成長的智慧課堂。
學校項目組在“備課助理、教學助理、作業輔導助理”三位助手的幫助下，積極探索實踐，優化在線互動教學，構建在線學習場景，有效利用生成資源，準確把握學業情況。課堂證據和數據分析。 ，實現從體驗式教學向數據化數字課堂的轉變。
目前，學校以市“三個助手”為基礎，以區級重點項目“數據驅動的小學課堂數據示范與實時評價行動研究”為載體，開展實證教學和真實評價。 -數據賦能課堂教學。評價研究，以教促學，構建數據賦能的獨特教學模式體系。
西門幼兒園：
記錄無意義數據，幫助孩子成長
在數字技術的支持下，如何“看到”孩子的學習成長過程？西門幼兒園建立了統一的數據集成管理平臺，為四大智慧空間、幼兒數字肖像等提供基礎數據支撐。
幼兒園打造了智慧生活、運動、閱讀、探索四大空間。智慧生活空間通過電子手環、智能健康儀等物聯網設備獲取兒童身高、體重、頭圍、心率等生長發育過程數據；智慧運動空間利用電子手環、自動計數器、傳感器等設備描繪孩子們的成長和發展。通過運動時的情況，統計兒童的運動數據，滿足不同體質、體能的兒童的運動需求；智慧閱讀空間采用圖書漂流柜、電子讀書卡、3D圖像、Ipad、App軟件等，生成兒童的閱讀數據，包括圖書借閱記錄、在線閱讀量、閱讀記憶等，培養兒童的閱讀興趣和良好習慣。閱讀習慣；智慧探索空間利用電子手環、高清攝像頭、傳感器、計算機、課程軟件、AR、VR技術等，獲取兒童的行為軌跡，跟蹤評估兒童的傾向性學習數據，同時通過開發并應用課程軟件，進行交互式情景游戲評估，實現數據實時記錄、評估便捷、結果直觀。
通過采集到的數據，幼兒園可以挖掘生成幼兒和教師的數字肖像，形成師生個人成長檔案，為打造個性化學習空間提供數據參考、評估和支持，服務師生個性化成長。