更新時間：2021-05-02 18:10:38作者：網絡
對于你說的情況，如果我沒有理解錯你的意思的話我認為是這樣的。
每年211院校在招生的時候，學生的志愿一般會比較喜歡向這個學校的強勢專業或者社會社會的熱門專業上集中，于是就出現了一些冷門專業人數沒有達到招生計劃的情況，這是學校的分數線就是下浮來滿足招生計劃的最低限額。關于那所大學會有這樣的政策來講是基本都有的，但是也要區別對待。舉一個例子，如果浙江大學在某省份的分數線一般是660左右，但是一個冷門專業今年報考人數很少，計劃10人，但是660以上的只有5人，不過其他報考者的分數基本也是在650左右，很有可能就也找進去了，但是如果報考的后面的5人分數只有600左右，也就是說和浙大的分數差距過大，這樣學校一般會削減掉幾個名額，將這些名額送到其他對于這個專業來講還相對熱衷一點的省份。同理，如果一個省份報考這個冷門專業的人分數在650以上的有11，這樣就會有機會增加名額，享受一定的降分吧。
希望是對你有幫助的。
1999年。下面是參考文章的片段。
回顧1999年，高考擴招的第一個年頭，普通高等院校招生增幅達到42%，這是上世紀90年代以來政府主動安排增加招生人數最多的一次。同一時期，全國各大新聞媒體上“今年全國高等教育招生大幅增加”的通欄標題,引起了社會各界的強烈反響，高校擴招成為1999年最受老百姓歡迎的教育政策之一。
時至今日，再回頭看擴招，幾乎出乎所有人的意料。擴招的速度確實快了。中國人民大學校長紀寶成說：“從1999年至2005年每年遞增25％左右，遠遠超出國民經濟發展速度，這不能說是一個理想的科學發展。2007年，普通高校大概1900多所，一半以上是擴招后新增加的學校，其中一大部分是中專升上來的，理念、制度、師資、設施等各方面準備都不足。”
十年間，高考擴招從大受歡迎到引來爭議，許多人不禁要問：我們的高考擴招是對了，還是錯了？更有許多專家學者開始回顧這段歷史，總結其中的成敗。
擴招是為了拉大內需嗎？
說起大學擴招，就不得不提一個人，他就是中國發展研究基金會副秘書長湯敏。湯敏一度被冠名“擴招之父”，在中國高校大舉擴招之前，他曾經以個人的身份向中央寄了一封信，陳述擴招的五大理由。
無疑，他的諫言提得正是時候。從那時起，中國高校開始了一輪步伐最大、持續時間最長轟轟烈烈的十年擴招。
時至今天，湯敏在接受記者采訪時仍然能夠一口氣說出五個理由：其一，當時中國大學生數量遠低于同等發達國家的水平，18～22歲適齡青年入學率僅為4%；其二，1998年國企改革，大量下崗工人進入就業市場，如果大量年輕人參與競爭，就業將面臨惡性局面；其三，國家提出保持經濟增長8%目標，擴招前經濟增長率為7.8%，急需擴大內需，教育被認為是老百姓需求最大的；其四，當時高校有能力消化擴招，平均一個教師僅帶7個學生；其五，也是最重要的，高等教育的普及事關中華民族的整體振興。
以擴招拉動內需，可行嗎？也許，很多人不知道有這樣一個插曲。現任中國人民大學校長紀寶成，在1999年時任教育部發展規劃司司長。回憶當年，他說教育部要北大教科所花了一個星期時間對此問題進行了專題研究，提交了一個報告，研究結果表明教育拉動內需的排位在國民經濟各部門中排在第一百零幾位上，微乎其微。
既然擴招不是為了拉動內需，那擴招究竟讓中國收獲了什么？
2009年8月，教育部部長周濟在接受中央主要媒體采訪時回顧了建國六十年來我國教育事業所取得的成就，其中他明確指出，今天的高等教育走入了大眾時代。
可以說，我國高等教育進入大眾時代，擴招起到了關鍵作用。
那么，大眾時代到底意味著什么？北京師范大學國際與比較教育研究所所長項賢明教授指出：“高等教育大眾化首先意味著文化權利，特別是高等文化權利的下移，這表現在我們社會生活的很多方面。這意味著接受高等教育不再是社會極少數人的特權，而且知識分子的社會身份也正在從精英走向平民，這帶來了精英文化與大眾文化的融合。近年來，一系列‘學術明星’的涌現，就是最好的說明。”
擴招成敗不能簡單而論
簡單地討論“大學擴招十年”的成敗，并不是一件容易的事情。但針對擴招及擴招后出現的問題，眾多專家學者紛紛提出了自己的觀點和意見。
“我們用10年時間走過了其他國家30年、50年的歷程，實現高等教育大眾化。” 教育部部長周濟曾在接受記者采訪時說，“這步跨得正好是時候，我認為意義特別重大。將來過幾十年回過頭看，會更加體會到它的意義。
一個時代的到來，也應該帶來一代觀念的更新。紀寶成校長認為：“大眾化的高等教育是對的，生源文化素質下降在大眾化進程中是正常的，問題是我們在招生上‘寬進’了，但在畢業上沒有真正做到‘嚴出’。我們擴大招生，進入大眾化高等教育階段以后，在教育內部應當有全方位變革的跟進，同時也應該是社會的一場深刻變革，社會就業的觀念、就業方式、戶籍管理制度等等都要進行調整。”紀寶成校長還指出：“擴招引起了思想的大解放。錢是用到教育上來了，土地增加了，教育設備更新了等等，沒有擴招做不到這一點。這對二十一世紀高等教育的發展將會長期發揮作用。”
同時，也有不少學者認為，把當前大學教育中存在的一些問題，如學風浮躁、教學質量下降、就業難等等，不分青紅皂白通通歸咎于擴招，是不公平的。
21世紀教育研究院副院長、上海交通大學教授熊丙奇認為，大學擴招是一個牽涉面很廣的工作，需要明確很多問題，例如擴招的重點是普通高等教育，還是高等職業教育？擴招所需資金是靠提高學費標準，讓老百姓買單，還是由政府、社會、老百姓合理分攤？每所學校的擴招計劃是由政府作出，還是由學校根據辦學條件自主決定？怎樣的擴招速度，既能保障人才培養質量，又能滿足社會的人才需要？
有學者主張，對于中國的十年擴招，不能站在問題上看問題，要在發展中看問題，最終方向是一定的，就是要從量變向質變，從外延向內涵發展。后一個十年，高等教育走向何方？中國學者認為，關鍵是大學如何從“以外延擴張為主”，走向“以內涵改進為主”；中國大學在長時間的“量變”之后，如何迎來一個質的飛躍。畢竟，失去了質量這個核心和前提，大學所具有的任何外在繁榮都將失去意義。