一個科研課題研究報告如何撰寫報告是課題研究的最后一個程序
更新時間：2023-02-16 08:09:32作者：佚名
對于一個科研課題來說，編寫結題報告是課題研究的最后一個程序。
結題報告怎么編寫呢？雖然研究方式各有不同，詳細的編寫因此也各有所異，然而，從其基本的格式來說，他們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的通常結構是：
1.研究報告的題目
研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學六年級數學思維能力訓練報告”；“‘成功教育’實驗報告”；“‘和諧教育試驗'階段性成果研究報告”；“‘初中英語教學思維訓練’實驗報告”；“利用電教媒體優化課堂結構，推動教學目標的實現---小學課堂教學TET方式試驗報告”等等。通常在題目下邊都應當寫清楚課題研究組或課題研究報告編寫人姓名。
2.研究問題的提出
問題的提出實際上就是研究報告的開頭部份，有如“引言”的功能。這部份主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國外外研社究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部份需要剖析清楚研究假定是何種，假定用語是否明晰、是否具備可檢測性，對課題假定要進行充分的論證，其實可以參考課題立項申請報告中的有關內容。
3.課題研究的方式
在這一部份主要寫明進行這一課題研究所采用的辦法。包括：
（1）按照課題的特性，采用什么研究方式。
（2）研究對象（即樣本）的采樣方式、數量（即容量）、條件（即研究前所具有的水平）。要求采樣方式科學，樣本容量合適且具備代表性。
（3）依據所采用的研究方式確定研究設計。
（4）明晰操作定義。即對課題研究中所牽涉的相關概念給出明晰的定義或解釋，使研究更具備可操作性。
（5）對研究的變量給出明晰、具體的測定方式和統計檢測方式。
（6）對課題研究的無關變量給出控制方式。
（7）課題的詳細施行程序。即研究時間和方法。
4.研究的結果
“課題研究成果”這個部份是每篇結題報告中最為重要的部份。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本狀況，使課題研究成果具備推廣價值和借鑒價值，就看這部份的詳細內容寫得怎樣。通常說來，這部份的文字內容所占的篇幅，要占全篇結題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個部份內容的敘述，要留意三個問題：
第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，必須包括理論成果和實踐成果兩個部份。不少的結題報告，是這么陳述研究成果的：我們通過研究，開辦了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，榮獲那一級獎，在CN雜志和某些匯編上發表了幾篇文章，有多少師生出席哪些大賽榮獲了這些大獎。或則是，通過研究，師生的學習成績和學習能力榮獲了什么增加，班主任的科研水平得到了什么增加等等。很多是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單那樣陳述，是遠遠不夠的。由于那樣的陳述，他人難以從大家的研究成果小學習到哪些，那樣的研究成果沒有哪些借鑒推廣價值。具備借鑒價值和推廣價值的，常常展現在理論成果部份。有的同志覺得，我們的課題研究沒有何種理論成果。雖然不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或則新的策略、新的教學方式等等。這種新觀點、新認識、新策略、新機制，又常常與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果緊密聯系。比如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具備主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新機制，研究思考該機制應遵守的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。這么，在“研究成果”中，詳細陳述所構建的新方式是何種，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。很多就是研究的理論成果，那樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。
第二，研究成果的陳述不能過分簡單。有些課題在研究過程中，編寫出多篇學術論文。很多學術論文，就是課題研究的部份主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將那些論文的主要觀點提純、歸納出來。有的結題報告是這么陳述所取得的成果的：研究成果參看哪些哪些論文。也是這樣的陳述是不行的。假如一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果敘述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提純、歸納。在提純、歸納時，應留意不要僅僅簡略地列舉這個子課題的主要成果是何種數學課題結題報告數學課題結題報告，那種子課題的主要成果是何種，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應留意此類子課題的研究成果應當展現所確定的研究目標。您正瀏覽的文章由(第一·范·文網)整理，版權歸原作者、原出處所有。
第三，有關課題的研究經驗或研究感受不要在“研究成果”這個部份來陳述。通常說來，一個研究課題在通過結題初驗之后，課題組還須要進行小結。這個小結，就該小結課題研究的經驗，談及研究的感受。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。
(試驗)課題研究的結果是研究報告的主要部份內容。這一部份要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行剖析，既要有定性剖析，也要有定量剖析。定性剖析，實際上就是對收集到的資料進行歸納剖析和邏輯剖析，所以，在定性剖析時要防止研究者主觀判定，以陳述研究所取得的事實為主。那樣的目的是把讀者的留意力引到下一部份對這一研究結果的討論中去。對定性剖析的效度檢測可以用公式估算：(n為對同一內容加以剖析的研究數量)。在定量剖析過程中，應當把研究過程中所取得的有關數據經過統計、分析、檢驗后的結果列進去，能以圖表的方式表示的，應當盡或許地用圖表的方式表示，使得圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量剖析中，主要是①計算數據的平均數、中數和眾數，辨別數據的集中趨勢程度；②計算殘差、標準差和變異系數，以辨別數據的離散程度；③計算標準分數以判定研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關系數用以分辨兩個變量之間的相關關系程度；⑤運用統計檢測，解讀和鑒定研究的結果。關于數據的檢測剖析，主要有：z檢測（適用于大樣本容量的明顯性檢測，即容量小于30，它是用正太分布理論來推斷差距發生的機率，進而判定兩個樣本平均數的差距是否明顯或則分辨樣本與總體平均數的差距是否明顯）；t檢測（適用于小樣本容量的差距明顯性檢測，即容量不小于30，與z檢測一樣，它是分辨兩個樣本平均數的差距是否明顯或則分辨樣本與總體平均數的差距是否明顯）；f檢測（適于對多參數進行假定檢測）；檢測（適用于計數數據的檢測，拿來判定研究結果與理論假定的期望值之間的差距）等等，對于各類檢測的方式可參考有關教育統計剖析書籍。對于這些不是數據的結果，但對研究結果很有價值的資料，如研究對象的行為表現等也要在這一部份里列舉。
5.討論部份
這一部份就是對有關數據的統計結果進行說明，表明這種數據說明了哪些，并剖析和評價研究的結果和意義。在這兒可以探討個人對研究的結果的想法或觀點。
6.推論部份
推論部份就是對所研究的問題或課題假定給出一個答案，要求簡明簡略。在這一部份中也可以對研究中有待于解決的問題予以強調。
7.參考資料和附表
在這一部份，可以對研究報告中所引用的或則是提及的資料標明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式通常是：
①如果是刊物資料，則標明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。
②如果是書籍資料，則標明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。
結題所需的材料
教育科研結題是整個課題研究的工作小結、是對研究成果的鑒別。對一個教育科研課題的結題工作，還要什么材料呢？通常還要打算如下材料：
1.結題申請報告；
2.課題立項報送報告；
3.課題立項批復通告；
4.課題研究的階段性小結；
5.課題研究終結性結題報告；
6.附件：
（1）課題成果；
（2）課題的有關研究材料等。
批閱結題材料
在收到課題遞交的結題材料后，即由學者組對結題材料進行批閱，通常而言，學者組主要是初審材料中對課題的研究狀況，主要包括以下幾個方面的內容：
（1）課題的選題意義怎樣；
（2）課題的研究設計是否科學、合理；
（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學；
（4）課題的研究方式是否正確，非常是有關變量的投放、控制、資料和數據的搜集是否科學、充分等；
（5）課題的研究成果怎樣，非常是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性剖析和定量剖析，課題研究成果的價值怎樣等；
（6）課題研究的特征有什么？
（7）課題研究還存在這些問題，對課題的逐步研究有哪些建議等。
學者組在完成前面幾個方面的工作后即可要求舉行結題論證大會。學者組通常應在開結題論證會前一個禮拜對材料進行批閱。
結題論證大會議題通常如下：
1.學者組聽取課題小組對課題研究的簡略說明或簡略介紹，也可以對結題材料進行進行補充說明。
2.如有必要學者組也可以進行講課或到有關科室查閱核對有關數據，也可以舉辦大型班主任、學生研討會、聽課等。
3.在學者組完成講課或舉辦大型研討會，聽取課題組簡略介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。
4.在完成答辯會后，學者組舉行大會，逐步討論對課題成果的評價。
5.學者組向課題組發布及遞交對課題研究成果的評價結果，學者組的評價結果可以作為課題研究的成果認證依照，也可以作為有關科研評選根據。
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