認知模式理論在英語文化教學中的應用與實踐
更新時間：2024-06-09 16:55:16作者：佚名
Lakoff（1987）認為認知模型是人與外界相互作用而形成的認知方法，即組織和表示我們的知識的方式。它不是客觀存在的，而是人類創造的一種理想化的認知模型（ICMs）。該理論認為認知模型是知識建構的方式，它使我們能夠理解各種概念和語義現象。模型之間是關聯的，多個認知模型可以形成模型網絡。認知模型的重要作用是提供相關情景作為理解的背景，激活其他相關概念和知識。
大學英語教學必須重視文化教學的觀點已被外語界普遍接受。然而在目前的教學實踐中，文化教學始終處于語言教學之下的次要地位。調查顯示，我國高校英語專業學生學習文化知識的積極性不高，教學效果不理想，跨文化交際能力沒有得到明顯提高。學習英語文化本身是一種認知行為。因此，作者課題組將認知模型理論引入英語文化教學中，探討如何引導學生感知和體驗外國文化，培養學生的外國文化認知能力。
2.基于認知模型理論的英語文化教學設計。
跨文化交際的認知能力要求交際者具有理解和解讀不同言語和非言語代碼的能力。我們認為從認知角度進行的英語文化教學應包括以下內容。
1.掌握外國文化的交流體系。
語言是交際的主要手段之一，掌握目的文化的交際體系就需要掌握目的文化的語言。這里的語言不僅包括語言知識，還包括語用知識。語用知識可以幫助交際者恰當地使用語言。在英語文化教學中，應引導學生熟悉和了解英語中的贊美語、委婉語、禁忌語、習語等，對中美、中英的時間、隱私、人際關系、家庭婚姻等概念進行跨文化比較，有助于學生提高跨文化交際能力。
2.加大易懂的文化知識的輸入。
話語模式和行為模式都是以文化為基礎的，對目標文化的了解程度決定了交際者對其話語模式和行為模式的理解和接受，這是產生共情的基礎。外國文化知識包羅萬象，包括目標國的政治、經濟、歷史、地理、風俗習慣、社會生活等。英語專業開設的《英美概況》和《英國社會文化》等課程可以系統地向學生介紹英語主要國家的文化背景知識。但這兩門課程知識性強，內容量大，面對教材中眾多的知識點、人物、事件，學生初次接觸時一般會感到無所適從。教師只有采用靈活多樣的教學方式，才能取得理想的教學效果。建議將任務型教學模式引入課堂英語作文，設計適當的任務，如要求學生課后準備，在課堂上做“Presentation”，做完后全班可以針對自己的演講進行提問。 經過充分的課前準備和積極的課堂發言，學生會在大腦中構建新的認知結構，教師還應引導學生將所學的知識進行聯系、比較和綜合處理，幫助學生將本課程的學習作為一個系統的知識體系來把握，有效提高學生的文化認知能力。
3.培養綜合認知能力。
所謂綜合認知能力，就是整合信息的能力。只有通過比較不同文化之間的差異和沖突，才能發現不同文化背景的人們在信仰、價值觀、時間觀念、行為規范等方面的相同點和不同點，增強對文化的適應能力。教師可以讓學生分組，從教師布置的與中英或中美文化差異相關的話題中選擇一個，自行收集資料，每次課后安排一個小組做報告。這樣，學生就可以在具體的語言實踐中接觸到外國文化。教師還可以引導學生通過網絡結交英語國家的網友，閱讀英文報刊、英美文學原著等渠道，幫助學生了解目標語文化，讓學生在語言學習中不知不覺地培養綜合認知能力。
4.創設文化認知情境。
創設認知語境是指以學習內容為目的，創設學習情境，促進學生對所學內容的意義建構（王文靜，2002）。利用多媒體教學手段滲透外來文化，可以創設真實的語言環境。教師可以播放一些與課本內容相關的光盤、錄像、電影片段等，通過聲音和圖像的傳遞，讓學生身臨其境地觀看英語國家人民的生活場景、風俗習慣、宗教信仰等，直觀有效地領略英語國家的文化。這種教學方式不僅可以培養學生識別外來文化的能力，還可以提高學生的聽力和語言應用能力。例如，在講授《美國南北戰爭》時，組織學生觀看奧斯卡經典影片《亂世佳人》的片段；在講解英美經濟時理論的英文，可以播放中央電視臺的大型紀錄片《大國崛起》。 此外，教師自制多媒體課件也是豐富課堂知識、創設文化認知情境的有效手段。
5.開展課外活動，體驗異國文化。
開展豐富多彩的課外活動是課堂文化教學的延伸。教師可以通過“文化演講”、“民族風情介紹”、“英語角”等形式，組織學生討論與外國文化認知相關的話題，如文化共情、文化刻板印象、文化認同等，通過不同形式的交際練習和情境練習，讓學生從整體上了解和感受中外文化的差異。教師還可以根據教材內容開展豐富多彩的與外國文化認知相關的活動，如讓學生學唱英文歌曲、學跳英語國家傳統舞蹈、表演英文小品和話劇、配音英文電影片段等有趣的活動，了解外國文化，激活外國文化認知靈感。
3. 結論
基于認知模型理論的英語文化教學設計符合學習者的認知規律，運用不同的教學方式拓寬學生的文化視野，鼓勵學生積極參與課堂認知活動，通過合作或任務型學習，讓學生更好地體驗和吸收英語文化信息，在促進語言知識學習的同時，積極構建外國文化認知能力理論的英文，這應是英語專業學生培養跨文化能力的一種值得探索的新途徑。
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