大連民族大學 4 門國家級一流本科課程建設經驗分享
更新時間：2024-06-19 21:43:40作者：佚名
編者注
課程是人才培養的核心要素，是影響學生發展最直接的中介變量，課程質量直接決定人才培養質量。創建一批國家一流本科課程，是真正推動高等教育教學改革落地生根、取得成效的標桿性舉措，也是打贏本科教育全面振興攻堅戰的關鍵環節。
為進一步提高課程建設質量，推廣和共享一流本科課程建設經驗，示范和帶動一流本科課程建設，本文對大連民族大學4門國家級一流本科課程進行了整理總結，供各高校教師學習參考。
國際商務在線精品課程
2020年11月，大連民族大學國際商學院譚惠平教授領銜的教學團隊講授的《國際商務學（英語）》課程被教育部評為一流網絡課程，即國家級精品在線開放課程。《國際商務學》課程自2003年開設以來，先后被評為校級重點課程、雙語示范課程、網絡教學示范課程、精品課程、精品課程、國際化課程。2009年大連民族學院教務處，該課程被教育部評為全國350門國家級雙語示范課程之一。依托該課程開展的教學項目于2012年榮獲遼寧省教育教學成果一等獎，項目負責人譚惠平教授被評為遼寧省教學名師。2013年，該課程被教育部評為全國150門全英文授課品牌課程之一。 該課程從創建到成為國家精品課程，離不開教學團隊中各位老師的辛勤付出。
精心設計教學方法，有效培養學生的綜合素質和能力
《國際商務》課程是一門經濟學課程，也是學校層面的通識課程，涵蓋了大量經濟、貿易和管理方面的知識。打開這門課程的教材，你會發現里面全是密密麻麻的英文。這就是華盛頓大學資深教授Charles WL Hill編寫的國際權威原版英文專業教材——《當代全球商務》。譚惠平教授解釋道：“之所以選擇這本教材，是因為它權威性、學術性、實效性、國際化特色鮮明，能充分體現這門學科和課程的體系。”除了教材，該課程還通過廣泛訪問國際商務領域最權威的原版英文網站，將最前沿、最權威的專業資訊直接引入課堂和實踐教學活動，使課程內容始終緊跟國際商務最新趨勢，拓展了教學資源。
該課程全部采用英語授課、作業考試和實踐教學，通過學習，學生可以拓寬國際視野，了解國際規則和國際商務語言，為將來從事國際事務、參與國際競爭奠定基礎。國際貿易182班學生楊三民說：“學習這門課程時，每個環節都是英文授課，不僅可以從國際視角學習專業知識，還可以提高英語水平，這對我們幫助很大。”
教學中，課程運用美國教育專家布盧姆教育模式，使教學從低層次的信息記憶轉向深刻意義，培養創造性思維，循序漸進地安排學生的實踐活動，逐步培養學生的自主學習和實踐能力。多年來近千份教學效果調查問卷顯示，90%以上的學生認為課程有效地采用了教學互動的教學方式，合理組織教學內容，合理安排教學內容的表達與呈現，達到了提高學生綜合素質的目的。關注“篤行教育論壇”，獲取更多一流本科課程案例與資料。
以學生為中心的課程教學活動豐富多彩，例如背誦與解析關鍵概念、經貿圖表分析、案例分析、國家聚焦、主題演講、熱點新聞評論等。“國際商務熱點新聞評論”是??課程的實踐教學活動之一，活動通過回顧國內外發生的重大國際商務事件來拓展教學內容，引導學生關注時事，了解并追蹤國際商務前沿動態。在設計和組織本次活動時，老師制定了“國際商務熱點新聞評論教學設計”，借鑒歐美高校教學活動評價體系，探索以自主、探索、合作為特征的研究型教學模式和實踐方法，精心設計教學活動的框架、方法、步驟、樣本、指導、監督和評價標準，使這次自主與研究相結合的教學活動得以論證、規劃、評估、反饋。通過22個計分點，保證活動順利有效開展，并對每位學生的演講和文章進行點評和評價。 通過對新聞內容的層層篩選和提煉，有效培養學生的收集材料、篩選信息、邏輯思考能力、文字表達能力；同時通過專題授課，培養學生的英語口語表達能力和多媒體課件制作能力。
開展國際化教學實踐活動，培養學生國際競爭力
在我國經濟與世界經濟相互依存、相互影響的今天大連民族學院教務處，為社會培養具有國際視野、具有國際競爭力人才的高校必然走國際化發展的道路。國際商務課程在教學中策劃、組織、開展了大量的國際化教學項目，有效拓寬了學生的國際視野，提高了學生的實踐能力、創新能力和國際競爭力。
“全球技能”是自2009年6月起連續三年與美國北愛荷華大學師生、土耳其、芬蘭、巴西、哥倫比亞等國開展的國際教學項目，中外學生共同學習國際商務課程，參觀外資企業，探討經貿、文化等問題。在北愛荷華大學網站上，有國際商務課程師生的照片和博客空間。在2011年5月啟動的國際教學項目“中西教學融合”中，英國格林多大學和利物浦大學的老師組織我校學生就國際商務領域的熱點問題展開討論，學生需要通過自主學習和研究性學習，撰寫2500字的報告并發表專題演講。2012年4月，開展了“全球視野——2012國際教學活動月”國際教學活動。 來自5個國家的12位外籍專家來我校共計授課34場，實際授課時長70余小時，受益學生2000余人次。2012年5月，“夢想工坊”國際挑戰賽由英國教育委員會、英國倫敦金斯頓大學、英國皇家藝術學院聯合主辦，是中英兩國高校跨學科創意團隊挑戰賽。國際商務課程團隊在與來自全國159支參賽隊伍角逐中，最終榮獲全國冠軍，并獲英國旅游獎勵。2015年4月與丹麥西蘭工商技術大學開展“全球營銷”國際教學項目。2015年9月“商務挑戰”國際教學項目舉行，邀請了包括坎布里亞大學在內的多位外籍專家參加。2017年11月與澳大利亞聯邦大學開展“跨文化探索”國際教學項目。 2018年4月與丹麥西蘭工商大學開展“文化理解商務課程”項目，在參與各類國際化教學項目的過程中，學生們充分展現了自己的能力：英語表達能力、信息收集能力、團隊協作能力、靈活運用專業知識的能力、跟蹤專業前沿動態發展的能力、國際交流能力等，為未來參與國際競爭奠定了基礎。
利用信息技術為在線教育提供國際化的課程資源
2014年2月，國際商務課程負責人、主講教師譚慧萍教授在美國Coursera MOOC平臺上以學生身份學習了由前哈佛大學教授講授的《企業國際化》課程，完成了課程要求的全部測驗、考試、論文、討論、互評等，獲得了優秀的課程結業證書。同時，她以教師的視角觀察和了解了網絡課程的特點和教學方式，為《國際商務》網絡課程的創建奠定了基礎。
2017年3月至2018年6月，我校引入《國際商務》課程，超星爾雅平臺以專業課、通識課形式開設三門SPOC在線課程，課程教學視頻以公開課錄制形式錄制，涵蓋課程所有章節，共計645分鐘。截止2018年6月，國際商學院國際經濟與貿易專業課訪問量103121次，學校通識課訪問量369747次，210名學生完成課程。學校通識課學生來自我校5個學院15個專業，另有4名來自丹麥商學院的留學生。關注“篤行教育論壇”，獲取更多一流本科課程案例及資料。
2018年9月1日，在教務處的安排和指導下，《國際商務（全英文授課）》課程在“學堂在線”平臺上線，面向全國社會提供線上教學課程。課程內容仍以華盛頓大學資深教授Charles WL Hill的《當代全球商務》為藍本，全英文授課。《國際商務（全英文授課）》課程擁有一支優秀的師資隊伍，團隊成員均為經濟管理學科專任教師，均擁有碩士或博士學位，均以英文授課形式講授經濟管理類課程，且均有出國留學、訪學經歷。
截至2020年12月1日，該課程已在學堂在線成功開課5期，除每年約180名參加該課程的學生外，大部分是來自全國各地的社會學習者。截至目前，參加該課程的社會學習者來自遼寧、北京、江蘇、上海、浙江、新疆、西藏、香港、澳門、臺灣等地，共有8818人報名參加該課程。
一流的在線國際商務課程應為社會學習者提供全面的教學內容，有效設計、發布、引導和參與教學活動的各個環節，為社會學習者提供全方位的服務。根據教學進度上傳共九章、總時長522分鐘、109個帶中英文字幕的教學視頻；為每章提供多媒體課件和課程重點講解文檔；為每章設置、發布討論議題，組織、跟蹤、參與討論；為每章制定、發布測試題，掌握、分析測試結果；為課程制定、發布期末考試題，分析測試結果，了解學習效果；關注專業發展動態，通過文檔、視頻、直播等方式發布閱讀材料、新聞分析等相關內容；更新教學視頻內容，確保教學內容與時俱進，使教學資源豐富多樣，體現思想性、科學性、時代性；保障課程的建設與完善，推動和維護課程平臺平穩運行。
在校內教學中，教師利用“育課堂”智慧教學工具，使線上課程混合式教學，實現教學信息化。自2018年9月起，教師通過“學堂云”將國際商務線上課程以學分課程形式引入學校，開展線上線下混合式教學；在線下教學中，利用“育課堂”智慧教學工具，實現課堂教學數字化、網絡化、智能化；在社會學習者教學管理中，教師利用平臺教學數據分析，實現教學管理數據多方位化。
據課程組介紹，該課程將繼續全面開放，免費注冊、免費學習，課程團隊也會不斷完善課程內容和教學資源，為學習者提供優質服務。
微觀經濟學線下精品課程
“有趣、有用、有溫度”，這是張栓、李燕、張順、解寧宇、曹陽五位老師為他們共同講授的《微觀經濟學》設定的課程特色和創新目標。懷揣著這個目標，幾位老師努力探索了十余年，才把《微觀經濟學》打造成國家一流本科課程。教學團隊在中國人民大學出版社出版了經典經濟學教材《微觀經濟學研究題》《宏觀經濟學研究題》，發行量超過十萬冊。在不斷探索、完善微觀經濟學課程的同時，團隊老師也在不斷探索育人之道。
化繁為簡，讓課程內容接地氣
“今年‘雙十一’，你花錢了嗎？”張栓的開場白引得同學們哄堂大笑。隨后，他又問：“今年網上購物總額已達2674億元，其中大學生占比是多少？”教室里漸漸安靜下來，有的同學聚精會神地等待老師的回答，有的同學則悄悄打開手機上網查找相關信息。顯然，張栓的提問引發了同學們的興趣和思考。
“在微觀經濟學課上，我們經常被老師這樣的問題難倒，并不是因為問題難懂，而是我們對生活中的經濟學不夠敏感。但通過課程學習，我們可以從生活問題出發，了解到經濟學的應用價值，這對我們的學習有很大的幫助。”經濟學181班的艾德鵬說。
豬肉價格為什么會漲？鉆石為什么比水貴？為什么物價上漲時，某些吉芬商品的需求量會上升？在微觀經濟學課堂上，教師經常會提出這樣一些與日常生活息息相關的經濟問題。在激發學生學習興趣的同時，引導學生積極參與課前預習、課中學習、課后復習的全過程。將課本上晦澀難懂的概念融入到生活中的經濟應用案例中，這種趣味性十足的教學方式在微觀經濟學課堂上大有裨益。
微觀經濟學原理抽象、曲線復雜、計算要求高，少數民族學生占全班65%以上，學習基礎參差不齊，知識接受度不高，興趣容易受挫。張拴帶領教學團隊研究更新、更實用的教學方法和技術，不斷改進教學方式，逐步探索出“課上學習+課后討論”的雙向教學模式。老師在課上拋出問題，學生在課上討論，課后收集資料，再帶著問題來上課。“讓學生在課上動起來，課下忙起來，這樣才能將課程的教學效果發揮到最大化。”張拴說。
微觀經濟學是學院的一門難點重要課程，其理論性強是不可避免的，公式的推導讓不少學生望而生畏。為了讓枯燥的理論知識煥發新的活力，在學生心中生根發芽，老師們不斷拓展思路，想方設法。
案例、圖表、現象、典故、諺語、成語、寓言、笑話、漫畫……在微觀經濟學課堂上，這些都是分析經濟學理論的常用手段。案例情景、討論、小組報告、主題演講、實踐調查等教學方式也在連續幾節課的同學們中被廣泛嘗試和固化。課內課外的討論與互動，打破了以教師為核心的傳統課堂教學的界限。學生不僅要學，更要懂，真正形成經濟學的思維方式。學生在參與中將經濟學理論運用到社會生活中，提高了“雙創”能力。
以學生為中心，讓教育更有溫度
十一月底的大連已是冬季，寒風刺骨。年近六十歲的張栓結束了一天的授課，在食堂簡單吃了晚飯，就趕回經管樓203教室。教室里，經濟學181班的同學們正在做今天的微觀經濟論壇報告。
微觀經濟論壇是張栓與教師團隊共同探索出的教學模式。通過多年對課程教學效果的分析，兼顧課程知識難度、學生接受吸收效果等因素，課程團隊在實際教學中將150人的教室拆分成兩個小班授課。為了進一步鞏固專業知識，微觀經濟論壇以單班授課的方式進行，拓展學生的應用能力和知識面。
每個班每學期舉辦三次經濟論壇，六位同學組成一個小組，以PPT、主題演講等形式就微觀經濟問題進行陳述，其他同學則廣泛參與討論，分享自己的想法和見解。
小班授課、分班討論模式改革試行5年，拉近了師生距離，讓老師能夠兼顧大家不同的學習情況，讓教學更有針對性，課堂更有溫度。這樣，不僅專業知識的學習和強化效果加深了，一些基礎薄弱的學生也能找到自己的上課感覺和課堂存在感。
學生們在輕松的論壇中找到了學習的樂趣和學習的動力，也促進了主課堂的教學互動效果。關注“篤行教育論壇”，獲取更多一流本科課程案例與資料。
“下節課前十分鐘，我們要求學生嘗試分析一帶一路供給側改革。”“下節課，大家嘗試解讀、介紹一家企業，介紹時要注意‘規模經濟’和‘范圍經濟’兩個術語的區別。”每節課結束時，老師都會安排下節課的討論內容，讓學生自主學習、討論。不管學生講得如何，老師都會給予積極的鼓勵，提出改進的建議。學期結束時，微觀經濟學班學生出勤率達到100%，課堂發言率也達到100%。真正實現了學生從“聽大學”到“讀大學”的轉變；從傳統的“滿堂灌”的教學理念，到“教師為輔、學生為主”的合作教學。
此外，通過“育課堂”平臺互動、家鄉社會調查等方式，不斷探索如何打破課堂教學的界限，增加課程學習的難度和挑戰性。經過幾年的實踐，2014年至2018年學生的這門課程的不及格率已從最初的35%降低到6%。
用“中國案例”進行批判性教學，是微觀經濟學課程內容創新的另一亮點，通過增加評析內容、摘錄中國改革變遷的案例，辯證看待西方經濟學，讓學生理解經濟發展不只有效率和效益，道德、責任、人的價值實現也同樣重要。
課程中，教師還將一些思政內容融入到課堂教學中，凸顯思政教育優勢，加強愛國主義教育，引導學生運用馬克思主義觀點進行批判性思考，用“無聲”的傳遞，實現理想信念層面的精神引領。
在張拴的帶領下，經過課程團隊全體成員的共同努力，《微觀經濟學》先后榮獲遼寧省精品課程、優秀教材等稱號，張拴還榮獲國家級教學成果二等獎、遼寧省教學成果一等獎、遼寧省優秀教師獎等。“這次入選國家級一流本科課程，是對我們十余年教學探索的肯定，也是《微觀經濟學》順應時代需要不斷調整、不斷完善的良好契機。我們將繼續努力，把《微觀經濟學》課程建設推向更高水平，讓更多的學生在課堂上收獲真正的經濟理論。”張拴說。
環境研究：一流的線上線下混合課程
“大氣污染問題綜合防治策略的思考。”
“學習對比空氣、水、土壤三個十條基本內容，總結三個十條對我國當前環境保護工作的指導作用。”
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