更新時間：2021-05-31 03:04:09作者：admin2
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體坐下。
【摘要】提高科學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量，教師不僅要從教學(xué)設(shè)計和探究內(nèi)容上下功夫，還要加強學(xué)生對科學(xué)探究的理解。使學(xué)生明白探究不僅是學(xué)習(xí)方式也是學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價值取向。使每一次探究都有內(nèi)涵，有吸引力。
一是鼓勵質(zhì)疑。
起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪、有法可循。在示范提問的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。比如在講授火山爆發(fā)和地震時，我們就可以讓學(xué)生從課題入手提出問題。學(xué)生提出的問題五花八門，但是無論學(xué)生提出什么樣的問題，老師都要給予必要的肯定，鼓勵學(xué)生始終保持一顆質(zhì)疑的心。然后，經(jīng)過老師的總結(jié)
，可以得到許多課上需要解決的問題，而這些問題往往就是教學(xué)中的重點和難點。老師引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑產(chǎn)生的好奇心進入課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的效果也會大幅提高。
二是鼓勵合作。
《科學(xué)》課的知識傳授大多是通過科學(xué)探究和實驗操作來完成的，因此，教師在授課時必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。
在教學(xué)過程中，如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測活動，我們都可以讓學(xué)生通過小組活動來完成。
再如，在講授《拯救野生動物》一課時，我們可以針對課程內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，自編一些保護野生動物的小品，即時表演，學(xué)生們參與性就很強。學(xué)生們在合作中觀察事物，在合作中分析現(xiàn)象，在合作中思考問題，動手做、動口說、動腦想，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識得到了鍛煉，動手操作能力得到了提高。
三是鼓勵體驗。
小學(xué)科學(xué)課是以
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標和任務(wù)即定為：
以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，
發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。
根據(jù)這一宗旨，在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗等體驗活動得出結(jié)論，達到認識周圍自然現(xiàn)象的目的。
比如在講授《植物的成長與變化》一課時，我們就可以讓學(xué)生培植幾顆植物種子，進行觀察，讓學(xué)生親身體驗植物的生長，領(lǐng)略動手試驗的快樂。
四是鼓勵性評價。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價，通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我們在教學(xué)中往往重視指出學(xué)生的缺點，而忽視了表揚學(xué)生的優(yōu)點。其實，在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并加以鼓勵。比如，一個學(xué)生提出的問題很荒謬，但是作為老師，我們卻可以鼓勵他敢于質(zhì)疑的精神；一些學(xué)生上課時坐得歪歪扭扭，我們可以表揚那些坐姿好的同學(xué)，潛移默化地教育學(xué)生。在課堂上，對于學(xué)生的每一個表現(xiàn)，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕的手勢，一句鼓勵的話語，每一個激勵性評價都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會產(chǎn)生重要影響
五是精心設(shè)計課堂教學(xué)資料。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認識程序的教育。教材幾乎都是按照看一看、想一想、做一做
等程序進行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)認識的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規(guī)律。低年級內(nèi)容涉及理化、生物、天文、地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的
科學(xué)知識，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然(科學(xué))現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然(科學(xué))物體為教材，通過讓他們自己動手，來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。
制作活動課首先要準備足夠的制作材料，如做紙風(fēng)車用的白紙、大頭針、小木棒；做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥；做小水輪的葉片、軸等。選擇材料關(guān)鍵在于具有可操作性。可操作性表現(xiàn)在以下四個方面：一是要易得，學(xué)生人人都能找到；二是要價廉，不必花錢或少花錢，特別要堅持利廢制作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年級學(xué)生的制作活動，材料不能太硬，加工難度不能過大。如我們在指導(dǎo)學(xué)生制作小水輪時，選用土豆或蘿卜削成輪，用毛線針或細筷子做軸，降低了制作難度，使學(xué)生都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個制作材料都不是唯一的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多種供選擇的材料。這樣，不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況準備材料，保證制作活動的順利進行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，同時也開闊了學(xué)生的思路。
六是應(yīng)用多媒體技術(shù)，強化學(xué)生實驗操作的技能。
利用電子計算機進行輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生一坐在電子計算機前，面對著一種新穎的媒體，學(xué)生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上,
被屏幕上不停變化的畫面所吸引，迅速進入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。電子計算機的一個優(yōu)點就在于能一下子就把學(xué)生的注意力集中過來。這時學(xué)生處于無意注意的階段。在這時，教師指出學(xué)習(xí)的目的是認識人體的消化器官，了解一些簡單的衛(wèi)生知識。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，求知欲望逐漸增強，通過按動鍵盤，屏幕上的畫面變化，知識的不斷顯示，這樣學(xué)生的注意就會結(jié)合著課文向有意注意發(fā)展，并保持學(xué)生的注意的持久和穩(wěn)定，促使學(xué)生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過觀察、分析，加深了對知識的理解。通過操作電子計算機幫助學(xué)生自行獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過電子計算機的強烈外在因素的優(yōu)勢彌補學(xué)生個人心智方面的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子計算機在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅拓展學(xué)習(xí)時間和空間，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而使學(xué)生的認知能力和操作能力更有效地同步發(fā)展
七是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)過程的探討后，在他們頭腦中已有了一定的知識理論，雙手也有了一定的技術(shù)。所以，他們有開展各項活動的需要，希望在活動中展示自己的創(chuàng)新才能。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生把努力的學(xué)習(xí)成果盡情地表達與展示，讓他們感受成功，感受創(chuàng)新的威風(fēng)。學(xué)生是有差異的，而創(chuàng)新也變得五花八門了，我們就給予充分的肯定、贊揚，激發(fā)他們課后的后續(xù)活動。
總之，提高科學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量，教師不僅要從教學(xué)設(shè)計和探究內(nèi)容上下功夫，還要加強學(xué)生對科學(xué)探究的理解。使學(xué)生明白探究不僅是學(xué)習(xí)方式也是學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價值取向。使每一次探究都有內(nèi)涵，有吸引力。