“雙減”后新學期，我想給所有父母四個建議
更新時間：2021-09-12 13:20:49作者：教育文稿網
雙減教育新政出臺后，社會上好評如潮。
不少家庭在拍手稱贊的同時，內心又隱隱地擔憂——作業負擔、校外培訓負擔減下來后，質量會不會「水落船低」？
至于如何減負不減質，學校層面今后當然會有諸如提供延時服務、提高課堂效率、精準布置作業等舉措推出。
但對于嘗到過「搶跑」甜頭的父母，會因為政府開出了雙減藥方，就藥到病除嗎？
我覺得，已經患上「教育焦慮癥」的父母，最容不得孩子「閑」下來。
學校作業少了，他們就會想辦法自己給孩子「加餐」。
校外學科類培訓少了，他們會想辦法托關系，找在職、退職的教師，或者他們自認為有點輔導能力的人士進行點對點輔導。
無論是自顧自給孩子作業上加餐，還是點對點找人輔導，都離不開重復訓練、重復刷題的低效率學習。
在傳統的考試模式下，也許如此重復性學習會有成效，但新高考重思維、重能力、重情境、重價值觀的導向，會讓刷題式學習逐步喪失紅利。
如果沒有父母們家庭教育行為的矯正，雙減推出后很難實現讓孩子高質量成長的預期效果。
雙減后，新父母們該在哪些方面著力？
一增：
增加伙伴關系的親密度
日本學者佐藤學認為，學習就是對話。高質量的對話，需要親密度高的伙伴關系。
孩子的學習伙伴來自于兩個方面：
一是成人，包括父母、老師、長輩；二是身邊的同學、玩伴。
父母是孩子在學習中十分重要的伙伴。
也許有家長說，現在孩子學習的東西自己已經沒有辦法輔導了，如何陪伴、對話？
我覺得父母角色和孩子學習的對話，并不在于某道題如何解答，某個知識點如何掌握，而在于給孩子良好學習氛圍的營造，學習狀態的示范。
我至今都忘記不了我上初中時，大字不識一個的母親晚上陪伴我學習的場景：
我坐在小煤油燈下寫作業，母親先是在老遠老遠的地方專心致志地切豬草，然后坐到我的桌子邊借著光納鞋底。
她基本沒說什么話，但她做事的態度影響著我，讓我不好意思懈怠。
高質量的陪伴，需要父母們做到「三個別」：
一是別無休止的嘮叨。
孩子的叛逆，是對父母的嘮叨、數落行為的反感。
別以為苦口婆心就是對孩子的好，很多孩子跳樓、弒親事件，都是因為父母苛求式的嘮叨引發的。
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二是別讓陪伴的時間縮水。
陪伴孩子的投資是有價值的投資，親子關系是要用時間來維持的。
如果一個家庭父母沒有時間陪伴孩子，不要指望孩子有多優秀。
雙減后，迫切需要那些喜歡流連于無效的交際場上的父母們回歸家庭。
三是別給孩子反向的示范。
如果父母回到家中總是手機不離手，追劇不停歇，甚至打牌成了癮，這樣的示范「毒化」作用十分明顯。
也許有家長認為，各人有各人的責任，孩子的任務就是學習，家長的任務就是休閑。
只懂得回家休閑享受的父母，陪不出勤奮刻苦的孩子。
父母好的示范，應該陪著孩子一起完成「和大人一起讀」，和孩子一起做做家庭小游戲、小運動，和孩子一起聊聊生活中的趣事。
當然，父母們還應該幫助、鼓勵孩子找到同齡的玩伴、學友，避免「獨學而無友則孤陋寡聞」的狀態。
二增：
增加親子閱讀的飽和度
蘇霍姆林斯基提出：無限相信閱讀的力量。書讀得多的孩子，眼中自然有光，生命的氣息也會與眾不同。
最近幾年社會上流行這樣的說法：得閱讀得語文，得語文得高考，得高考得人生。
閱讀無論是對心靈的滋養還是應對現實考試，都具有無可替代的作用。
雙減可能會少了書面的家庭作業，但絕不會少掉了大量的整本書閱讀。
新修訂的《義務教育課程標準》明確提出：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
400萬字，大約是四五十本書的樣子，這只是一個保守的底線要求。
我覺得義務教育階段學生的閱讀量，應該基本維持在200本左右。
參加過今年高考閱卷的高層人士透露，從卷面作文和現代文閱讀題解答，完全可以判斷一個考生閱讀量。
閱讀量大的學生，大抵語言是靈動的，思維是多元而深刻的，得高分也是自然而然的。
做題多而閱讀少的考生，作文等級基本是會被打入三類四類文。
雙減后，學生多出來的課余時間，父母們應該懂得用經典作品閱讀來填補。
做題訓練，只能局限性解決眼前的問題。階梯性有營養的閱讀，可以積淀應對未來甚至終身的素養。
世界經合組織有一項研究報告認為：
閱讀素養是所有學生當下教育及今后工作、生活中能夠成功所需的一項核心技能。
孩子特別中低年級的孩子在閱讀的過程中，離不開父母們的「如影隨形」。
中高年級以上的孩子，盡管不需要父母與其同步閱讀，但如果父母們把孩子需要閱讀的作品提前讀過，并在輕松氛圍里將自己閱讀的感受和孩子一起聊聊，可以想象這樣的閱讀能釋放多大的能量。
閱讀是父母幫助孩子成長、自己不斷成長最廉價、最便捷、最有效的路徑。
父母不熱愛閱讀，孩子也很難愛上閱讀。
因此，要想孩子成人成才，父母要擠出時間陪孩子讀書，騰出柜子給孩子裝書，養成習慣陪孩子堅持。
無數事實表明，童書曾經改變過許多錯過了閱讀關鍵期的成年人。
借助童書，父母的童年被喚醒，并與孩子的童年發生共鳴，家庭教育的密碼被打開了。
三增：
增加日常生活的體驗度
有時，我們需要思考一個根本性的問題：人接受教育到底是為了什么？
最淺顯的回答：上好學校，找好工作，獲得好收入。
細細想想，個體接受教育的目的，終究是為了當下和未來更好的生活。
因此新教育提倡要過一種幸福完整的教育生活。
在我們身邊并不缺少這樣的例子：
孩子十幾年寒窗苦讀，家長犧牲一切相伴左右，終于把孩子送進了理想的大學，然后也找到了一份滿意的工作。
但到了談婚論嫁的階段后，這才發現孩子的生活能力太弱，甚至連談戀愛都是低能的、無趣的。
如果我們培養的孩子無法享受豐富多彩的生活帶來的樂趣，教育能算是成功的嗎？
讓孩子學會生活，主體責任不在學校，而是家庭。
倘若家庭將重點放在關心學會學習上，學校更多地去操學會生活的心，顯然是本末倒置。
當下孩子成長中的不少問題，與家校責任邊界模糊、混淆、顛倒有關。
有質量的家庭教育，需要在育人目標上回歸生活本位。
讓孩子回到生活，不僅是適應未來生存的需要，同時也是應對中高考的需要。
浙江省寧波今年的中考作文題是這樣的：
學校文學社要出一期「話說家鄉」專刊，設置了四個欄目：
1）家鄉風味。如寧波湯圓、紅膏咸蟹……
2）家鄉風光。如四明山、東錢湖……
3）家鄉風俗。如鬧元宵、過端午……
4）家鄉風尚。如全民健身、垃圾分類……
請自擬題目，任選一個角度寫一篇文章投稿。
這道作文題主要就是在考查學生對社會生活的體驗程度，只有親身嘗過、看過、玩過的學生，才能寫得出生動的畫面和深切的感受。
雙減實施后，父母們應該幫助孩子更真切地邁進家庭生活、社會生活之門，充分融入其中，感受日常生活濃烈的煙火氣息。
其實，陶行知先生早就說過：生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業。
體驗生活就是在接受活生生的教育。
四增：
增加藝術修養的感受度
有人說，藝術是心靈的避難所。
柏拉圖甚至有這樣一個觀點：藝術應成為教育的基礎。
不重視德育，損害的是一代人的道德水準。
不重視智育，損害的是一代人的認知水平。
不重視體育，損害的是一代人的身體健康。
而不重視藝術教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個民族的精神、想象力和創造力。
山東省曾經做過一項調查，得出這樣的結論：
每周參加音樂活動三次的學生，在數學、閱讀、歷史、地理測試中的成績，要比那些不參加活動的學生成績平均高出40%。
這些年，不少父母也認識到了藝術「成人之美」的效用，也在孩子上幼兒園和小學期間參加一些藝術類的培訓。
然而，到了小學高年級，特別是進入初中后，就開始與藝術類的培訓、體驗活動漸行漸遠。
新教育認為，對家庭而言，藝術教育是日常生活的詩意化，是道德教育的愉悅化。
無論是沖著提高學業成績，還是涵養孩子的靈氣，雙減后，父母都應該抽點時間，找點空閑，陪著孩子聽會兒音樂，看看電影，逛逛畫展。
好在這次減輕學生課外培訓負擔，主要針對的是野蠻式生長的學科培訓，藝術類培訓并沒有受到什么影響。
朱光潛先生在《音樂與教育》一書中這樣寫道：
音樂不僅是最原始最普遍的藝術，而且是最完美的藝術，可以普及深入一般民眾，從根本上陶冶人的性格。如果要教育的力量普及而又深入，除音樂還有什么其他途徑呢？
最后，我想說：雙減之后，成績將不再是判斷孩子是否優秀的唯一標準，等待他們的是另一條全新跑道。
所謂「德智體美勞」全面發展，背后是孩子接受的教育，除了課本上的知識，更多來自家庭、社會。
「學霸」之外，期待看到更多卓越的孩子涌現出來：
他們不僅好學樂思，還擁有陽光的心態、強大的審美力。
從這一刻起，家長要努力和孩子一起奔赴這美好的未來了。
樹媽說：
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