更新時間：2021-11-11 10:15:17作者：admin2
回答
您好，我是小蜜蜂兒老師，很高興為您服務，我會在五分鐘內回答您。
糾正負擔過重之偏。由于短視化、功利化應試教育的驅動，一些學校圍繞升學考試科目，大量增加學生上課時間，布置給學生大量作業，增加學生考試頻次，導致學生單一的考試升學負擔日益沉重，學生的學習生活日趨單調，嚴重影響了學生的身心健康、全面發展，甚至以犧牲孩子身心健康為代價。實施“雙減”，落實學校健全作業管理機制、分類明確作業總量、提高作業設計質量、加強作業完成指導等明確要求；減少考試次數，改進考試方法，不得有提前結課備考、違規統考、考題超標、考試排名等行為。
校正評價導向。教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。學校要按照《深化新時代教育評價改革總體方案》部署，建立以發展素質教育為導向的科學評價體系，全面梳理學校章程和各項規章制度，加快改進和完善中小學生綜合素質評價體系，推動破除“五唯”頑瘴痼疾取得實質性進展。
推進“三個提升”
提升學校教學質量。教育教學是學校的生命線，要把教學改革作為提升學校教學質量根本著力點，向改革要動力，向課堂要質量。堅持規范教學管理，堅持優化教學方式，堅持發揮教研支撐作用。以“互聯網+”賦能教育教學，加快智慧學校建設和應用，推進數字化、智能化、個性化教育，讓課堂教學在變革中提質增效，努力上好每一堂課。
提升作業管理水平。規范作業管理是扭轉學校作業過多、質量不高、功能異化等突出問題的根本之策。學校要把作業管理作為重中之重，嚴控作業總量，優化作業設計，創新作業方式，探索跨學科綜合性作業，避免機械、無效訓練，切實減輕過重作業負擔。
提升課后服務水平。課后服務是滿足學生多樣化需求的根本途徑。如果說學校課程育人體系以實施國家課程標準、著力提高國家規定的必修基礎課程實施質量的話，那么學校課后育人體系則應立足于滿足學生個性化、差別化、實踐性學習需求，滿足學生“作業、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發展需求。這兩個體系，一個致力于保障學生的全面發展和共同基礎，一個致力于學生的個性發展和綜合素養的培育。學校要在完善課后服務機制上下功夫，加快推動課后服務全覆蓋，確保課后服務常態化、規范化開展。
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