2017年上海事業單位考試《綜合素質》真題及解析
更新時間：2024-04-26 16:41:19作者：佚名
提問順序：
根據難度和表現評分。
1、選擇題：5個計算類別和3個課程標準和教學知識，10分鐘，共40分。 2.案例分析與教學設計：至少需要40分鐘，這里有50分。
3.簡答題和論述題：
(1)先看主題。 題目有3道簡答題，約40分鐘（加答案）。 （2）書面理論簡答和討論，30分鐘，3題。
4.回答問題：最后，如果還有時間，就讀一下吧。 先不要閱讀這部分。 讀完之后你可能會失去信心。 可以直接放棄。 如果你不放棄的話，終于把前面的題都做完了。 再次檢查后英語作文網，再試一次。 查看問題的答案數學課程標準，并獲得盡可能多的分數。 2分被認為是高分。 不要在這里浪費更多時間。 最好多寫一些基于文本的問題，而不是花時間在這里。
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案例分析（15分鐘）
評價原則：學生計算錯誤一般有兩個原因：知識和心理。
1、知識原因
（一）概念不清、計算不清。 (2)如果你不熟悉口算，你的筆算可能不準確。
（三）書寫不規范。
2、心理原因
（1）感知比較粗略（粗心）。
(2)缺乏耐心。
(3)注意力不集中。
(4)心態干擾。
答案模板：
出現下列錯誤：①_______； ②_______； ③_______；
學生在解題過程中_______犯上述錯誤的原因有以下幾種：
① 在_______過程中，出現_______個錯誤（總結材料），其原因是_______的知識和_______（概念不清、算術不清楚/口算不熟、筆算/書寫不準確）不夠規范）；
② 在_______過程中，由于心理原因，出現_______個錯誤（總結材料）。
屬于_______（感知粗糙（粗心）/急躁/注意力不夠/心態干擾）。
(一)問題格式
(1)關于...（知識），談談如何提高學生的...
（2）如果你是老師，針對學生的……問題（情況），你會如何組織進一步的教學，完成本課題的教學任務？
（二）改進建議
（1）加強...（計算規則、運算順序、運算定律、運算性質、公式、定理和性質）的教學，了解...（算術、推導過程）。
(2)教師必須認真研究學生，樹立正確的學生觀。
練習分層，形式多樣，講究實效，保證圍繞重點、難點加強練習，圍繞容易混淆、容易出錯的點進行對比練習。
答案模板：
如果我是老師，遇到這樣的情況我會這樣做：
（一）改進知識呈現的建議
認真分析學生犯錯誤的原因，找出錯誤的根源。 加強...（計算規則、運算順序、運算定律、運算性質、公式、定理和性質）的教學，了解...（算術、推導過程）。 因此，我向同學們求婚①_______； ②_______。 組織學生_______（正反討論/獨立思考），利用課堂上的問題解決學生的困惑。
(2)改進教學方法，認真研究學生，樹立正確的學生觀。 由于學生在以往的學習中已經接觸過_______（本題的知識點），因此能夠利用舊知識引出新知識，符合學生思維發展的規律，非常注重情景創設和知識總結。幫助學生建立數學系統。
(3) 必要的鞏固練習
在學生掌握這些知識的基礎上，我們進行形式多樣的分層練習，注重實效，圍繞重點、難點加強練習，圍繞容易混淆、容易出錯的點進行對比練習。 例如，_______。
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(一)問題格式
（1）對備課小組制定的教學目標進行評價和分析。
（2）上述三維教學目標涉及的行動者是否相同？ 有什么問題？ 簡單回答一下。
（二）評價原則
2.確定課堂教學目標的依據
(1)從課程目標出發； （2）從學生特點出發； （三）從學習內容入手
三、制定教學目標的要求
(1)體現數學的學科特點和當前學習內容的本質。
（二）格式要規范，用詞要精巧。
(3)注重教學目標的層次性。
第一級以記憶為主要標志（知識點）。
第二個層次主要以探索方法、提高能力為標志。
第三個層次，以情感為主要標志，培養以感知為主的基本能力。
（4）求實具體，不華而不實。提示：內容是精髓，措辭要精練、有層次、不華而不實
答案模板：從“基礎”維度分析
課堂教學目標的確定應基于教學設計的初步分析，即對課程目標、學生特點和學習內容的分析結果。
①從課程目標出發
課堂教學目標的內容范圍與課程目標一致，即知識與技能、數學思維、問題解決和情感態度。 問題中的教學目標包括（總結材料），它滿足/違反了這一要求。
②從學生特點出發
學生特征主要包括學生的總體特征（學生學習的心理、生理和社會特征）、初始能力和學習方式。 問題中的教學目標包括（總結材料），它滿足/違反了這一要求。
③從學習內容入手
課堂教學目標的制定取決于學習內容的類型、階段、難易程度以及教學的重點和難點。 問題中的教學目標包括（總結材料），它滿足/違反了這一要求。
答案模板：要求
①體現數學的學科特點和當前學習內容的本質。 問題中的教學目標包括（總結材料），它滿足/違反了這一要求。
②格式要規范，用詞要精巧。 問題中的教學目標包括（總結材料），它滿足/違反了這一要求。
③注重教學目標的層次性。 一般包括四個基本、四種能力和情感態度。 問題中的教學目標包括（總結材料），它滿足/違反了這一要求。
④ 真實具體，不華而不實。 要防止教學目標“高大上”，有的甚至“假而空”。 這些目標都是“野心勃勃”、空洞而徒勞的。 問題中的教學目標包括（總結材料），它滿足/違反了這一要求。
2. 教學過程評價
指定審核：
（1）進口：進口是否合理？ 例如，導入包括直接、故事、問題等。直接導入不好。 優點和缺點是什么，營造的課堂氛圍如何？
（2）教學方法：有組織者、合作者、引導者就好； 如果不是，那就糟糕了。
（3）學習方式：是否體現了多種學習方式，是否體現了學生的主體性？ 例如，填鴨式、灌輸式教學沒有體現學生主體地位。
（四）評價：評價是否及時，評價主體和內容是否多樣化，評價結果和評價過程是否得到體現； 例如，學生回答完問題后，老師二話不說就說“繼續”，然后又比如，向A學生提問后，進行了評價，但沒有對B學生的回答進行評價。
（5）問：是否具有進步性和啟發性？ 例如，“這樣嗎？” 或“是嗎？” 這些問題并不鼓舞人心。
測試點1：導入分析答案模板：
（優點） 本案中，X老師采用的是（導入法）。 這種導入方式不僅可以
激發學生的學習興趣還可以增強學生的學習動機，活躍課堂氣氛，達到上課前就已經產生興趣的效果。 符合《義務教育數學課程標準（2011年版）》和《普通高中數學課程標準（2017年版）》的課程基本理念“引言環節要啟發學生思考、激發學生的學習興趣，培養良好的數學情感。”案例中，老師
（缺點）本案中，X老師采用的是（導入法），具有導入法的特點。 雖然，違反了《義務教育數學課程標準（2011年版）》和《普通高中數學課程標準（2017年版）》“引言環節要啟發學生思考，激發學生學習興趣”的基本課程要求。 ，培養良好的數學情感。” 主意。 以老師為例
1.審核導入
優點：通過復習學生之前學過的知識點，不僅考驗學生對知識點的掌握程度，而且建立新舊知識之間的聯系，提高學生的知識遷移能力和解決問題的能力； 也為以后的學習（新知識點）提供了基礎。 ）起到了鋪路的作用。
缺點：復習內容與本課無關； 提出的問題沒有指導作用； 未能激發學生的學習興趣。
二、情況介紹
優點：通過創設生活情境，引發思考問題，啟發學生思考，進而引入新課程。 這種引入方式就是要打破數學傳統枯燥的學習模式，激發學生的學習興趣，進一步讓學生認識到數學來源于生活，與生活密切相關。
3.直接導入
優點：簡單直接，節省時間。
缺點：沒有循序漸進地提出問??題，啟發學生思考，進而引入新課。 既沒有激發學生的學習興趣，又進一步讓學生認識到數學來源于生活，與生活息息相關。
測試點2：教學方法評價答案模板：
1. 問題格式
(1)請評價本次教學中老師的教學方式和學生的學習方式。
（2）請根據給出的教學片段評價兩位老師的做法。
答案模板：評價原則：創設情境、教學方法、學習方法、評價（P267-268）
【結合】1、三個方向：
（一）情況和問題是否合理。 (2) 教學方法是否多樣化？ （3）是否及時進行評估？
（優勢）
① 制造情境問題。 在這個案例中，老師
②多種教學方式的融合。 本案中，教師在講授________個知識點的過程中，取得了良好的教學效果。
③評價內容多樣。 教學評價是數學教學活動的重要組成部分。 評估應基于課程目標和內容標準。 評價要關注學生對數學知識和技能的掌握情況，以及學生的學習態度、方法和習慣，更重要的是學生數學學科核心素養水平的達成情況。 本案中，X老師________（匯總材料），符合要求。
答案模板：
（缺點）
本案中，教師這種方法的缺點），而只采用一種教學方法，違背了《普通高中數學課程標準（2017年版）》中多種教學方法融為一體的基本理念，不利于取得良好的學習效果。 因此，應當予以修改。
評價應根據課程目標和內容標準，綜合評價學生在知識技能、數學思維、解決問題、情感態度等方面的表現。 評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。 在這個案例中，老師
測試點三：教師主導性和學生主體性評價
1. 問題格式
(1)《義務教育數學課程標準(2011年版)》指出“有效的數學活動是教師教與學生學的統一”。 教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。 請說明兩位老師的教學是否符合要求。
（2）教師在課堂教學中的主要作用是什么？
3.答題技巧★
(1)組織者：在教學過程中，教師要準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計好教學計劃。
（2）引導：在教學過程中，教師應選擇適當的教學方法，因勢利導，及時調整，努力營造師生互動、生生互動、形式多樣的活潑課堂氛圍。有效的學習活動。
（3）合作者：在教學過程中，教師應鼓勵學生以平等和尊重的態度積極參與教學活動，啟發學生共同探索，感受成功和挫折，與學生分享發現和成果。
（4）學生主體性：學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷發展。 學生獲取知識必須基于自己的思考，要么通過接受學習，要么通過自主探索； 學生應用知識并逐步形成技能，這離不開自己的實踐； 教師不僅要關注學生的主體地位和自主發展，還需要正視學生的差異，尊重學生的個性。
4. 提問技巧的評估
1. 問題形式
(1)請評論老師的課堂提問并說明理由。 （老師提問分析）
（2）基于上述案例，我們談談教師應該如何對待學生提出的不屬于教學預設的問題。 （學生提問分析）
（3）關于某學生的問題，是否存在這樣的問題情況？ （對學生問題的評論）
教師提問及評論的回答模板：
①目的性原則：教師課堂提問要主次明確、緊扣重點、針對難點。 本案中的X老師就體現/違反了這一原則。
②循序漸進、充分思考的原則：教師的課堂提問應考慮到學生的認知順序，遵循由淺入深、由易到難、由表及里的一系列規則，循序漸進、逐步深入。步。 本案中，X老師首先_，其次_，體現/違反了這一原則。
③啟發性原則：教師的課堂提問應該引導和啟發學生的思維，使學生據此行動，而不是僅僅問學生“對不對”。
④興趣性原則：教師在課堂上提出的問題應使學生集中注意力，更好地感知、記憶、思考和想象所學的知識。
⑤全面性、及時評價原則：教師的課堂提問應面向全體學生，讓每個學生在原有的基礎上得到應有的提高和發展。 教師應對學生的回答做出明確的回應，才能取得良好的課堂學習效果。
學生問題和評論的回答模板：
在教學過程中，師生之間的互動往往會“產生”一些新的教學資源。 學生在課堂上遇到的問題，都是在課堂上“產生”的新的教學資源。 這就需要教師及時把握、因勢利導。 、及時調整計劃，使教學活動取得更好的效果。 對于教學預設之外的問題，教師首先要快速判斷問題的價值以及是否有利于教學目標的實現，然后根據不同情況做出不同的處理。 對有利于教學目標實現的問題要積極回答，對不利于教學目標實現的問題要巧妙回避，或者結合教學經驗轉化為有利于教學目標實現的問題。在回答之前先明確教學目標。 案例中學生提出的問題是否有利于/不利于教學目標的實現，教師應____。
測試點：目標、流程、流程分析、錯誤原因、改進建議都是重點。
教學設計（25分鐘）
一、教學目標：
1.知識與技能（掌握、理解、應用）
2. 流程與方法
3.情感態度和價值觀（激發好奇心、培養良好的數學思維習慣、勤奮用腦的學習習慣）
2、教學重點和難點：
一、教學重點
2、教學難點
3、教學流程：
1.導入新課程
2.傳授知識
3、鞏固培訓
4. 課堂小結
5.課后作業
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暗示：
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一
教學目標
1、了解相似術語的概念，能夠正確識別相似術語； 掌握相似術語的合并規則，能夠進行相似術語的合并； 能夠使用合并相似項來簡化整數。
2.通過探索、討論、交流等活動，提高計算和解決能力。
3、激發好奇心，培養良好的數學思維習慣和勤奮動腦的學習習慣。
二
教學重點：探索（概念、性質、規律）； 理解/掌握（定理/性質推導過程）； 應用（解決實際問題）。
教學難點：理解（定理/性質推導過程、概念）； 應用（解決實際問題）。
1、“為什么”的推導和探索是難點，所以“什么”和“怎么用”是重點。 關鍵是要挑出知識技能目標的第一點和第三點，以及知識技能目標的第二點。 這就是困難所在。 只需將其更改為聲明性語句即可。
2、如果詢問簡單，那么“如何使用”就是難點，“什么”和“為什么”才是重點。 探索、理解、應用和知識技能的目標很相似數學課程標準，參照即可。
三
教學流程
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測試點一：設計教學簡介（+設計意圖）
測試點2：設計新的教學流程（+設計意圖）
測試點3：設計實例或練習（+設計意圖）
測試點4：設計教學流程（+各環節的設計意圖）
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（一）新課程教學
教師活動：教師回放（展示、創作）。 然后引導學生仔細觀察并提出以下問題：
1.;
2.; ETC。
學生活動：獨立思考或討論老師提出的問題。
教師活動：根據學生的表現，提出相應的話題。
設計意圖：這樣的過程可以（來回連接知識/激發興趣/準備材料/啟發思維）。
（二）新課程教學
1.初步認知，以舊換新
教師活動：教師提出（第一個知識點的問題）等目標問題。
教師根據目標問題組織學生四人一組討論或同桌交流。 老師進行巡視并進行指導。 交流討論結束后，請學生代表回答討論結果、教師評價、學生互評或自評。
學生活動：根據問題探索得出結論或假設：（通常是知識點本身的內容）。
2. 獨立探索并得出結論
教師活動：教師再次提出問題（第二知識點問題），給予一定的時間，組織學生思考回答，或獨立探索后再回答。 教師對學生的回答結果做出相應的評價或讓學生自我評價或互相互動。 評論。
學生活動：通過獨立探究，學生回答問題。
3.知識總結與應用
教師活動：教師組織學生對本節新課的重難點進行梳理、總結，并展示相關實例……引導學生完成并展示。
學生活動： .
設計意圖：通過設置問題、分層次提出問題，利用提問和引導的方式引導學生思考問題并進行進一步討論，體現教師的主導作用； 學生利用小組討論、獨立探究等多種學習方法來解決問題。 探究增強學生的合作與溝通、信息共享意識和語言表達能力，為提高解決問題的能力奠定基礎。 它也是體現學生主體性作用的重要學習方法。
或者設置不同層次的練習，不僅可以及時鞏固學生新學的知識，還可以有效提高學生的思維能力，讓他們更好地學以致用，體現學生的主體地位。
(3)鞏固練習
教師利用多媒體展示與本課知識點相關的不同類型、不同層次的練習題，引導學生獨立思考并回答問題，或找學生代表在黑板上表演。 完成后，老師對結果進行評價和總結。
設計意圖：設置不同層次的練習不僅可以及時鞏固學生新學的知識，還可以有效提高學生的思維能力，使他們能夠更好地學以致用。 找學生代表在黑板上進行演示，也充分體現了學生的主觀狀態。 最后根據練習結果進行統一修改，及時評價學生的表現，體現了課程評價在課堂上的合理運用。
（四）課堂小結
教師引導學生從知識、能力或情感等方面講述自己在本課中的收獲，并運用各種方法對學生的答案進行評價和總結。
設計意圖：在總結部分，首先讓學生自我評價，然后讓學生互相評價，最后老師對全班進行表揚。 這不僅可以檢驗學生對本課重點內容的理解，還可以進一步增強學生的自信心和榮譽感。 ，讓他們更加熱愛數學。
(5)布置作業
學生在課后完成剩余的練習，或者老師獨立設計一個可以利用本課學到的知識解決的實際生活問題。
設計意圖：重新鞏固、重新理解本課知識。
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以下是我手機上保存的信息，用于統計作文題的字數。 可以多背誦，考試時選擇合適的直接表達方式。 考試作文題沒有絕對正確，只是有意義，但我們也盡量使用專業詞匯。
另外，我們還整理了數學基礎知識。 如果需要，請單擊鏈接。
高中數學教學資格筆試第三節 - 文章我是郭爾雅 - 知乎/p/445970831
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