婷婷激情五月综合,国产一区二区fc2ppv在线播放,五月花社区婷婷综合,2020国产成人久久精品,国内精品久久久久影院中国,天天躁日日躁狠狠躁欧美日韩

其實(shí)很容易理解。比如我們平時(shí)講的考研是學(xué)術(shù)性的，那些會計(jì)碩士學(xué)位是專業(yè)性的。在去年之前，專業(yè)碩士在參加考試之前需要有工作經(jīng)驗(yàn)，但是國家今年想就業(yè)問題發(fā)生了變化，現(xiàn)在可以申請了。

公共行政

學(xué)科意義上的公共管理內(nèi)容包括公共管理原理、行政管理、城市管理、公共政策、發(fā)展管理、教育和經(jīng)濟(jì)管理、勞動和社會保障等。

查看詳情

我忘記了那個(gè)附加問題，

學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式特點(diǎn)比較

摘要： 本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評價(jià)等方面比較了學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式各自的特點(diǎn)，以期為有針對性地培養(yǎng)不同的高層次專門人才提供參考。

關(guān)鍵詞： 學(xué)位；專業(yè)學(xué)位；研究生教育；訓(xùn)練模型

作者簡介：胡玲玲，復(fù)旦大學(xué)研究生院助理研究員

研究生培養(yǎng)模式是指研究生培養(yǎng)過程中采取的具體方法的總和，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評價(jià)等方面。培養(yǎng)模式是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)在要素在教育思想、教育理論和時(shí)代需求的影響下發(fā)生變化，產(chǎn)生不同的培養(yǎng)模式。

當(dāng)前，隨著我國研究生教育規(guī)模的快速發(fā)展，社會對高層次專門人才的需求日益多元化，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式并存已成為共識。但由于我國專業(yè)學(xué)位設(shè)立時(shí)間較短，人們對兩類研究生培養(yǎng)模式的差異認(rèn)識不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)“穿新鞋、走舊鞋”的現(xiàn)象。實(shí)踐中的“路”與“相似”。本文試圖對這兩類研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。比較該模式的特點(diǎn)，為培養(yǎng)模式的實(shí)踐提供理論參考，促進(jìn)不同高層次專門人才的分類培養(yǎng)。

一、學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和大方向。它既是培訓(xùn)活動的前提和基礎(chǔ)，也是一切培訓(xùn)活動的歸宿。研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是通過教育使研究生達(dá)到基本要求和規(guī)范。具體來說，就是在“道德結(jié)構(gòu)”、“知識結(jié)構(gòu)”、“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”等方面達(dá)到研究生水平的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)范圍的差異，要求兩個(gè)不同學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差異。

一、培養(yǎng)科學(xué)家素質(zhì)和實(shí)干家精神在道德品質(zhì)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別

1986年，國家教委下發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》提出，“既要培養(yǎng)大學(xué)教師和科研人員，又要培養(yǎng)應(yīng)用型部門的高層次人才”。學(xué)術(shù)學(xué)位是指以科學(xué)研究為職業(yè)方向的學(xué)位。這類研究生教育主要培養(yǎng)科學(xué)接班人。大學(xué)教師和科研人員是學(xué)位持有者的主要職業(yè)。因此，在道德品質(zhì)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，除了具備熱愛祖國、遵紀(jì)守法、品行良好等通識教育所共有的思想道德品質(zhì)外，關(guān)鍵是培養(yǎng)一個(gè)人的素質(zhì)。培養(yǎng)科學(xué)家在科研院所中實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新、持之以恒、甘于寂寞的科學(xué)精神。專業(yè)學(xué)位是指面向?qū)嵺`的學(xué)位。研究生畢業(yè)后主要從事特定職業(yè)領(lǐng)域的高級技術(shù)和管理工作。這種特定職業(yè)并不是指一般意義上的職業(yè)，而是高級的、高度專業(yè)化的。這是一個(gè)集技能和頭腦于一身的職業(yè)。需要深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。本專業(yè)專業(yè)人員應(yīng)具備的道德品質(zhì)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)干家精神的培養(yǎng)，即培養(yǎng)實(shí)干家高水平的專業(yè)技能、高尚的職業(yè)道德和無私的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

2、從知識結(jié)構(gòu)上看，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究存在差異。

《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，碩士學(xué)位、博士學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)是碩士學(xué)位獲得者必須“具有從事科學(xué)研究或者承擔(dān)專門技術(shù)工作的初步能力”，博士學(xué)位獲得者則強(qiáng)調(diào)“從學(xué)位規(guī)定來看，碩士和博士學(xué)位都需要培養(yǎng)“學(xué)”和“學(xué)”兩種不同類型的高層次專業(yè)人才。學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以認(rèn)識客觀世界、探索科學(xué)規(guī)律、豐富人類知識為己任的科學(xué)研究人才。專業(yè)學(xué)位是具有專業(yè)背景的學(xué)位類型，其研究成果注重體現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值。而專業(yè)學(xué)位研究生教育主要為社會培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次技術(shù)和管理人才。在知識結(jié)構(gòu)上，注重技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)研究。主持人。如果說學(xué)位畢業(yè)生從事科學(xué)研究的目的是了解世界，回答“它是什么”、“為什么”、“能不能”等問題，那么技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展研究的目的就是改造世界、改變世界。重點(diǎn)回答“做什么”“做什么”“怎么做”“有什么用”等問題，后者主要利用基礎(chǔ)成果創(chuàng)造和開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)研究，體現(xiàn)知識的再創(chuàng)新價(jià)值，研究成果具有社會價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

2.學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生教育課程的區(qū)別

課程是研究生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣泛的專業(yè)知識，具備科學(xué)研究和實(shí)際工作所需的知識結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。課程體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生所需的知識類別存在差異，課程設(shè)置也體現(xiàn)了這種差異。

1、學(xué)科體系和模塊體系的區(qū)別。學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)科學(xué)研究人員和學(xué)科專家。培養(yǎng)此類研究生的關(guān)鍵是通過傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域知識的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)科知識體系為框架，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，四者按層次組合成層次化、相關(guān)性的課程體系。一定比例。公共基礎(chǔ)課包括政治理論課、基礎(chǔ)外語課等，是學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)，非常有利于研究生正確認(rèn)識世界、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、開闊視野；專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及與學(xué)科較為密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論和方法論。 、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，按照一級學(xué)科類別設(shè)置，有利于拓寬研究生的學(xué)科知識；專業(yè)課程是形成專業(yè)知識和能力的核心課程，反映本學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，對深化本學(xué)科理論知識具有關(guān)鍵作用；少量選修課是為了更好地豐富和拓寬學(xué)科知識。學(xué)科本位課程體系可以促進(jìn)研究生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的縱向積累，達(dá)到從基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識遞進(jìn)發(fā)展的效果，在科研創(chuàng)新方面具有不可替代的優(yōu)勢。

專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高層次技術(shù)和管理人才。他們應(yīng)該有一定的理論，同時(shí)又應(yīng)該是一流的實(shí)干家和高層次復(fù)合型人才。課程的設(shè)計(jì)是基于“專業(yè)能力”，而不是以掌握某一學(xué)科的知識體系為目標(biāo)。 “模塊化”的體系對于培養(yǎng)這樣的研究生是非常有利的。模塊化課程體系是指將某一專業(yè)應(yīng)開設(shè)的課程按照一定的分類方法劃分為若干個(gè)相對獨(dú)立的模塊，并將各模塊以一定的形式組合成一個(gè)系統(tǒng)。 “模塊化”課程體系的優(yōu)點(diǎn)是：①有利于多學(xué)科課程的融合。一個(gè)模塊可以由多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容組成。各模塊相對獨(dú)立，橫向連接。它把與不同學(xué)科沒有直接關(guān)系的課程整合起來，形成特定職業(yè)所需的知識體系，實(shí)現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的融合。綜合培訓(xùn)。 ②體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性。可以根據(jù)實(shí)際需要增加或刪除模塊，不斷引入最新的科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及最好的技能，使課程體系的變化相對靈活。

2. 漸進(jìn)式和綜合式的區(qū)別

英國著名科學(xué)家伯納德曾說過：“科學(xué)是積累的知識傳統(tǒng)”。也就是說，科學(xué)創(chuàng)新是長期知識積累的結(jié)果。學(xué)位擔(dān)負(fù)著科學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任，課程內(nèi)容按照學(xué)科內(nèi)在邏輯設(shè)置。本科生、碩士生、博士生之間的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性、銜接性、遞進(jìn)性，形成縱向深化的主體知識結(jié)構(gòu)。對于本學(xué)科的理論基礎(chǔ)課程，存在階梯結(jié)構(gòu)，即本科生處于階梯的最底層，基礎(chǔ)課程最廣泛、最厚。博士生處于階梯頂端，基礎(chǔ)課程逐漸縮小，深度逐漸增加；而對于本學(xué)科專業(yè)的知識課程而言，則呈倒梯形結(jié)構(gòu)。博士生處于階梯的最底層，擁有最豐厚的學(xué)科專業(yè)知識，是在碩士生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化的。碩士生處于中間，是在本科生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化的。 。學(xué)位研究生教育通過基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的縱向積累和深入學(xué)習(xí)，拓展研究生的科研思維，提高研究能力。

專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)滿足專業(yè)人員的專業(yè)需求，呈現(xiàn)多方位、綜合性的特色。首先，課程很多。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以教學(xué)和課堂培訓(xùn)為主，科學(xué)研究為輔。課程數(shù)量往往比學(xué)歷畢業(yè)生還要多。例如，美國哥倫比亞大學(xué)的教育碩士要求至少60個(gè)學(xué)分，而教育文理碩士只要求完成30個(gè)學(xué)分；我國MBA課程的數(shù)量也超過了一般管理學(xué)碩士學(xué)位。其次，課程注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。 CW Case等人認(rèn)為：“一個(gè)職業(yè)首先具有為他人服務(wù)的利他特征”。一個(gè)職業(yè)相對于普通職業(yè)的成熟和先進(jìn)，在于專業(yè)人士比普通職業(yè)人士具有更高的自律程度。務(wù)實(shí)的職業(yè)道德和無私的職業(yè)精神是社會對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是專業(yè)人員為社會提供服務(wù)的本質(zhì)。專業(yè)的這一特點(diǎn)要求專業(yè)學(xué)位應(yīng)注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。科學(xué)教育注重“教人做事”，要求研究生掌握人文科學(xué)和自然科學(xué)的知識、技術(shù)和能力；而人文教育則更注重“做人”的基本原則。它是一種注重人的道德品質(zhì)、高尚情操、奉獻(xiàn)精神等方面的修養(yǎng)的倫理文化。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備的特點(diǎn)，要求專業(yè)學(xué)位課程不僅要注重科學(xué)教育，更要注重職業(yè)道德和人格發(fā)展方面的人文教育。

三、學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師指導(dǎo)的區(qū)別

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。導(dǎo)師指導(dǎo)的目的是開拓思路、挖掘潛力、激發(fā)研究生創(chuàng)新意識。學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的生源和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，規(guī)定了兩種教育在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建和導(dǎo)師指導(dǎo)方式上的差異。總體而言，它們形成了校內(nèi)外學(xué)科導(dǎo)師群體和雙導(dǎo)師指導(dǎo)的區(qū)別。

學(xué)位研究生除了肩負(fù)著傳授深厚知識的歷史責(zé)任外，主要擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新知識、發(fā)展學(xué)科的任務(wù)。后者是學(xué)位研究生教育特別是博士生教育的主要任務(wù)。例如，美國研究生院對于獲得哲學(xué)博士學(xué)位有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“對學(xué)科發(fā)展做出個(gè)人貢獻(xiàn)的能力”；日本《研究生院標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，獲得學(xué)術(shù)博士學(xué)位的人“以前的學(xué)術(shù)研究成果‘增添新見解’”；我國《學(xué)位條例》也規(guī)定，博士學(xué)位持有者必須“在科學(xué)或?qū)I(yè)知識方面做出創(chuàng)造性成果”。隨著研究生教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，科學(xué)研究的范圍越來越深入、交叉、邊緣化，僅靠一名導(dǎo)師來指導(dǎo)各類研究生變得越來越困難。科學(xué)技術(shù)不斷分化和融合，并以融合為主流趨勢，“創(chuàng)新成果往往產(chǎn)生于多學(xué)科的交叉點(diǎn)”。由不同學(xué)科組成的學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)，通過導(dǎo)師團(tuán)的最佳群體組合，集思廣益、資源共享，可以使研究生取長補(bǔ)短，開闊視野，促進(jìn)學(xué)科知識創(chuàng)新和發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位研究生大部分為在職研究生。他們“入校不離崗”，邊工作邊學(xué)習(xí)。研究生除了在學(xué)校參加強(qiáng)化課程外，還需要將大部分時(shí)間花在工作實(shí)踐上。培養(yǎng)這樣的校內(nèi)外雙導(dǎo)師的研究生，將更有利于提高研究生的實(shí)踐能力，提高論文質(zhì)量。所謂校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，是指理論基礎(chǔ)深厚、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校導(dǎo)師與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、有一定指導(dǎo)能力的各專業(yè)部門的導(dǎo)師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)。研究生。學(xué)校導(dǎo)師普遍具有較強(qiáng)的科研能力和多年指導(dǎo)研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但對各專業(yè)部門的具體實(shí)際問題和特殊背景不太熟悉，所以注重學(xué)術(shù)指導(dǎo)；他們對單位的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展以及部門的技術(shù)問題有清醒的認(rèn)識和認(rèn)識。因此，他們主要注重指導(dǎo)實(shí)際工作。通過實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師各自所長，取長補(bǔ)短專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位，不僅有利于專業(yè)學(xué)位研究生理論水平的提高，也極大促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生理論水平的提高。研究生的專業(yè)技能。

4.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異

論文是研究生科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。如上所述，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的科研成果不同，導(dǎo)致兩類人才的論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異。

1.創(chuàng)造力與創(chuàng)新的區(qū)別

學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“科學(xué)接班人”。他們的主要職責(zé)是開展科學(xué)研究，創(chuàng)造“原創(chuàng)”科研成果。這樣的成果是對前人的超越，是對未知領(lǐng)域的探索。為人類知識的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。 “創(chuàng)造力”的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：①探索前人未曾觸及或研究過的學(xué)科前沿領(lǐng)域，提出新發(fā)現(xiàn)。 ②針對所研究的新問題或老問題提出新理論或新方法。 ③將一些零散的知識進(jìn)行綜合或系統(tǒng)化，提出新的觀點(diǎn)或新的想法。 ④利用或移植現(xiàn)有的理論或方法，解決新問題，提出新見解。學(xué)術(shù)論文對學(xué)術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，有些研究成果甚至可以填補(bǔ)科學(xué)研究空白。

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位雖然屬于同一級別，但學(xué)術(shù)論文要求有創(chuàng)造性的科研成果，而專業(yè)學(xué)位論文則主要從事應(yīng)用研究。在創(chuàng)新性方面，他們的論文不必像學(xué)術(shù)論文那樣具有創(chuàng)新性。注重原創(chuàng)性研究，但在實(shí)踐探索中注重創(chuàng)新，可以體現(xiàn)綜合運(yùn)用本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理論、知識和方法，分析和解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)一定的創(chuàng)新精神和獨(dú)立負(fù)責(zé)的能力。專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和管理工作的能力。

2.理論與實(shí)踐的區(qū)別

學(xué)術(shù)論文不同于科普書籍、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技資訊等文章，注重理論

分析和邏輯推理。論文是議論文，即通過推理來解釋和回答問題。正如劉勰所說，“解說者有道德”。這個(gè)“倫理”，就是有層次、有秩序地推理。學(xué)術(shù)論文不僅要注重理性思維的高度概括和抽象，而且要為研究結(jié)論提供詳細(xì)的理性論證。論文應(yīng)充分體現(xiàn)理論色彩。

專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。寫論文的目的是提高研究生研究實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。論文突出了社會、經(jīng)濟(jì)和實(shí)用價(jià)值。專業(yè)論文必須立足于實(shí)踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，必須針對實(shí)際工作中需要研究的問題網(wǎng)校頭條，或者制約某個(gè)部門、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展迫切需要的問題。資料收集必須準(zhǔn)確，論證必須嚴(yán)謹(jǐn)，論文結(jié)果必須先進(jìn)、可行。優(yōu)秀的專業(yè)論文不僅對實(shí)踐具有指導(dǎo)和參考價(jià)值，還能給實(shí)踐部門帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

3、專業(yè)性和綜合性的區(qū)別

研究生教育是高度專業(yè)化的職業(yè)教育，服務(wù)于培養(yǎng)各行業(yè)高級專門人才。因此，論文是某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究的成果。學(xué)術(shù)論文要求為學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)在深厚的專業(yè)理論、深?yuàn)W的專業(yè)內(nèi)容、抽象的專業(yè)術(shù)語、深?yuàn)W的專業(yè)概念，對外展現(xiàn)出“淵博的知識”的效果。學(xué)術(shù)論文通過對專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷探索和深入研究，推動本學(xué)科知識的逐步創(chuàng)新和發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位論文要求反映研究生水平和專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)。不一定強(qiáng)調(diào)一定是純粹的學(xué)術(shù)研究，但也不能簡化為對實(shí)際工作的簡單總結(jié)。它必須體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用所學(xué)理論和知識解決實(shí)際問題的能力。能力。 20世紀(jì)90年代，美國麻省理工學(xué)院對工程學(xué)給出了明確的定義：“工程學(xué)是關(guān)于科學(xué)知識的開發(fā)和應(yīng)用以及技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、人文、政治、法律和文化限制。滿足社會需求的創(chuàng)造性職業(yè)。”這個(gè)定義揭示了工程實(shí)踐。其本質(zhì)是兩個(gè)“開發(fā)與應(yīng)用”（科學(xué)知識的開發(fā)與應(yīng)用和技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用）和專業(yè)使命（滿足社會需求），這說明專業(yè)學(xué)位論文不僅注重理論知識的掌握專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位，更注重對理論知識的掌握。專業(yè)學(xué)位論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的融合。