更新時間：2021-06-07 13:10:55作者：admin2
幼兒園各種大小玩具，對幼兒來說都是公有的。每個孩子都可以玩。從整體看，各件玩具與幼兒整體相比，人多玩具少，是必然的。可孩子們不管這些，他們卻偏偏是你要玩我也要玩。在從眾心理驅使下，一個玩具下面聚集著幾個孩子。這就很容易出現因爭奪玩具而打鬧。但這時候又正是對幼兒進行自覺守紀教育、謙遜互讓教育、集體教育的好時機。我們的作法主要有以下三種：1、講清道理，明辨是非。為確保安全，對幼兒經常進行玩玩具的安全教育和遵守規則的教育，讓幼兒懂得不能爭先恐后，注意安全，樂在其中。有少數孩子互相禮讓做得差，特別是剛入園的新生，爭奪玩具現象時有發生；對那些違背規矩，持強搶奪玩具的孩子，老師就向他們講玩的規矩，教育他們講文明禮貌，相互禮讓，然后分出誰先玩誰后玩。如不讓步，就令其暫停玩耍，讓旁邊想玩而不爭奪的孩子先玩。有時孩子中有意無意發生打人現象，老師先分清是非講清道理，然后讓打人者向對方賠禮道歉。若兩人都動了手，則令先打人者先賠禮，后打人者后賠禮，使孩子知道不論在任何情況下打人都是錯誤的。這樣把抽象的道理與具體事例相結合，幫助孩子在實踐中明白道理，懂得禮讓，效果很好。 2、調整需要，培養禮讓。在搶奪玩具中，有時是雙方同時搶著一種玩具，互不相讓，引起爭奪；有時是一方玩的時間較長，另一方等不及發生爭奪。我們解決的方法是，對一方講；“你是好孩子，你是好姐姐、好哥哥么，是咱們幼兒園里的好孩子。你看他比你小呀，讓小弟弟先玩，小弟弟玩好了再你玩，這才是好孩子……”這樣講了以后，孩子會高高興興地把玩具讓出來。因為孩子都喜歡聽別人說他是好孩子，現在老師說他是好孩子，精神上得到極大滿足，就會很樂意地把玩具讓出來。我把這叫做“調整需要法”。孩子的需要是分層次的，得到榮譽、贊揚是最高層次，是精神需要；能玩一種玩具是物質需要；是較低層次的需要。為了獲得高層次的需要，孩子就寧愿舍棄低層次的需要。這“調整需要法”既能有效地解決矛盾，又能引導孩子懂得謙遜禮讓，向高層次需要攀登，培養高尚的思想境界，有很好的遠期效應。 3、調整時間，科學安排。當許多孩子圍住某一個玩具時，容易引起爭執發生事故。解決的辦法是：不能查數的，排列成隊，按次序進行，例如溜滑梯。能查數的如蕩秋千，定出一人蕩多少次，互相查數，玩的次的數夠了，按順序換人。這樣，場面熱鬧又井然有序，孩子們玩的興致更高，集體觀念、紀律觀念也在歡快的玩樂中形成。