更新時間：2021-06-10 08:54:31作者：admin2
小李以當地第一名的成績考入廣東某重點高校，第一學期期末，本來躊躇滿志準備獲取獎學金的她未能如愿德育案例范文。她的情緒從此一落千丈，變得郁郁寡歡，無心學習，也無法處理好與同學的人際關系，還整夜失眠。最后不得不去醫(yī)院精神科檢查，結果診斷她是患了抑郁癥。
案例分析：
這個案例屬于大學生心理問題的案例，案例中的小李因為在評獎學金時沒能如愿，心理產生了巨大的落差，無法接受這個現實。因此情緒發(fā)生了巨變，自我封閉起來，最終得了抑郁癥。究其主要原因，是由于自我價值沒有得到很好的體現，自身心理素質不強，對自己進行了一些否定。一般這樣的學生情緒都比較低落、不穩(wěn)定，不愛搭理人，做事情沒有興致，時間長了，容易造成心理情緒積聚，對學習、生活肯定會造成影響，嚴重的則會患上抑郁癥。如果沒有找到正常渠道發(fā)泄，可能會沉迷于一些自己覺得是正確的事物上面，比如網絡。這就需要周圍的人群關注他們，給他們溫暖，生活中有這種情緒的大學生也要多和身邊的朋友談心、交流，釋放出自己的壓力，以緩解這些癥狀，從而恢復到正常狀態(tài)。針對這個案例存在的問題，除了家庭應當給孩子營造良好的家庭環(huán)境，隨時關注孩子行為的變化，給予正確的引導外，學校更要做好德育工作，注重學生品德的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生應對失敗和挫折的能力，增強其控制情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格。
在此案例中我們應采取如下思想政治教育實施的一般方法和特殊方法。
（一）預防教育法
所謂預防教育法，就是針對人們可能或將要發(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想與行為偏向發(fā)生，或者將思想問題與行為偏向進行引導與轉化。預防教育包含兩方面的意思，一是在不良思想和錯誤行為剛剛冒頭時，就及時采取相應的防范措施，防微杜漸；另一個是在不良思想和錯誤行為發(fā)生之前，就采取了有效的防范措施，避免不良思想和錯誤行為發(fā)生，防患于未然。預防教育還具有幾個優(yōu)點，首先，預防教育能增強思想政治教育的先導性。其次，預防教育能提高思想政治教育的主動權。最后，預防教育能強化思想政治教育的有效性。針對小李未能如愿獲得獎學金而想不開，我覺得在評定獎學金之前學校領導、老師應該對所有學生進行思想工作，以確保所有的學生在對待評優(yōu)這件事情上保持從容的心態(tài)。另外，對待思想已經產生極端想法的學生，老師、同學應該采取相關措施如與該類同學交流、使他們逐步走出思想的誤區(qū)。通過對學生做思想工作，可以使學生看問題的角度多樣化，最重要的是可以增強學生的心理素質。
（二）疏導教育法
所謂疏導教育法，就是廣開言路，集思廣益，讓大家把各自的觀點和意見都充分發(fā)表出來。疏，即疏通，導，即引導，循循善誘，說服教育，把各種不同的思想和言論引向正確、健康的軌道。疏通教育法就是對人民內部的思想認識問題，既不堵塞言路，又要善于引導，幫助人民群眾提高思想認識。疏導教育法的具體方式有分導、利導、引導，針對這個案例主要采取的是引導的方式。運用疏導教育法要注意兩點：運用疏導教育法，要注意兩點：第一，要創(chuàng)造民主條件，使人民敢講真話，對錯誤思想的認識，允許講出來，并及時給與引導和教育，使之得到糾正；第二，是疏導教育法雖然運用很多，但也不是萬能的，它必須同理論教育法、實踐教育法、批評與自我批評等方法結合起來使用。疏導教育法對于更好的收集民意、了解民情還是蠻有幫助的，作為思想政治教育工作者，對待小李的狀況，我們應當在開展評優(yōu)工作之前收集民意即學生的意見，咨詢一下學生對待評優(yōu)的工作有什么意見、建議。而思想政治教育工作者要根據實際情況過濾學生所提出的意見和建議，如果是錯誤的認識要結合思想政治教育理論的相關方法予以指出并糾正，引導其形成正確的思想認識。“思想是行為的先導”，有了正確的思想認識，小李就不會走到心靈的誤區(qū)了，鬧出如此悲劇！
（三）心理輔導與心理危機干預
大學生作為處在人生關鍵階段的青年，思維活躍，感受敏銳，情感豐富，行為易變，正在形成而又尚未定型的世界觀和人生觀，不斷受到社會變革、社會信息的沖擊，令一些青年時而消沉，時而模糊，時而亢奮，容易產生心理問題。
1、心理疏導
所謂心理疏導，就是教育者與受教育者在建立良好關系的基礎上，圍繞心理問題，相互理解、溝通、引導，達到消除心理障礙。促進身心健康的一種方式。
運用心理疏導的方法，要掌握如下要點：一是教育者與受教育者要建立良好的關系，創(chuàng)造和諧輕松、暢所欲言的氣氛。讓受教育者將心中積郁的苦悶和內心困惑宣泄出來，減輕心理負荷，掌握受教育者心理癥結所在。二是要通過分析心理障礙形成的原因和過程，開導受教育者思考，激發(fā)其領悟，促使受教育者心理沖突調解、轉化，三要調動受教育者的能動性，樹立克服心理障礙的決心和信心。要求教育者充分關心、理解、信任受教育者、幫助建立良好的人際關系，使受教育者消除與人際環(huán)境的障礙與隔閡。此事件的形成足以說明小李的心理是有一定問題的，如內向，自卑，壓力過大、不懂得處理各種關系。而心理輔導對于解決思想問題是一個十分重要的方法，思想政治教育工作者應該與學生形成良好的關系，要取得學生的信任，當學生的最忠實的聽眾。必須借助一定的方法去解開學生心中的疑惑，盡量創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓學生的壓力得到減緩，最終促使一個健康人格的大學生呈現在我們面前。
2、心理危機干預
危機干預，是一種心理救補措施，主要針對心理陷入危機狀態(tài)者，給予適時救援，助其渡過危機，是一種短期的幫助過程。心理危機干預，要堅持立足教育、預防為主的原則，積極開展富有實效的心理健康教育，是預防和化解心理危機的基礎，也是心理危機干預的重要途徑。其實心理危機干預與心理輔導有類似之處，都是通過處理心理的問題使學生慢慢的成長起來。但心里危機更強調的是補救，當小李心理出現了問題，老師應當采取適當的措施去補救，讓她走出危機，成為一個思想積極向上的人。
（四）隱性教育方法
所謂隱性思想政治教育，是指利用隱形思想政治教育資源，采用比較含蓄、隱蔽的形式，運用文化、制度、管理、隱形課程等潛移默化地進行教育，使受教育者在有意無意間收到觸動、震動、感動，提高思想道德素質的教育方式。
關于隱性思想政治教育方法，這里主要運用了滲透式教育方法、陶冶式教育方法和實踐教育體驗方法。所謂滲透式教育方法，是指教育者將教育的內容滲透到教育者可能接觸到一切事物和活動中，潛移默化地對受教育者產生影響的方法。大家都知道，大學與初高中有非常大的區(qū)別，過度的自由也許會導致做任何事情都隨心所欲，包括評優(yōu)的事情，也會局限在自己的思考范圍內。小李因沒被評上獎學金導致了抑郁癥的形成，其中的原因也是由于只局限在自己的想法內所造成的。這就需要學校在平時采取滲透教育的方法，如多請一些專家來開相關的專題的講座，我相信學生內心的視野也會變廣闊，最終也會潛移默化的收到一定思想上的影響。這也能有效的遏制學生抑郁癥的形成。所謂陶冶式教育方法，就是在思想政治教育過程中努力營造一個健康、樂觀、向上的文化氛圍和教育環(huán)境，開展喜聞樂見的文化藝術活動，使人們在耳濡目染中受到思想政治教育的方法。陶冶式教育方法就是寓教于境、寓教于情、寓教于樂。壓力無處不在，小李對于獎學金的評定心理不平衡最終得了抑郁癥主要是由于壓力過大，又不懂得放松自己所致的，學校在開展眾多文藝活動的同時應該鼓勵學生積極參與，通過參加各類的活動，與不同學院的同學交流，心情還是會很舒暢的，而且通過活動也可以看到自己閃光的一面，心態(tài)霎時變好了，這是有效緩解壓力的方法。這對于形成正確的思想認識有一定的促進作用。實踐體驗教育方法，就是組織人們自覺參與群眾性精神文明創(chuàng)建活動以及社區(qū)的管理和建設，自愿參與各種生產勞動和社會服務活動，豐富實踐體驗，提高思想道德素質的方法。實驗教育法與陶冶式教育法有相似之處，都是通過創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，最的的目的是促使人們提高思想道德素質，這也可以有效的制止小李陷入心理及思想的危機。
作為一名未來的思想政治教育工作者，我們必須適應時代的發(fā)展要求，全面推進素質教育，關注學生的整體發(fā)展，積極培養(yǎng)學生良好的品格。同時我們又要根據實際情況，靈活運用思想政治教育的一般及特殊方法，發(fā)揮自身優(yōu)勢，調動各方因素，致力于培養(yǎng)品格健康向上的學生，最大程度減少大學生嚴重心理問題的產生。而現今，我們作為大學生，也應該按照這個標準來要求自己，形成健康的心理素質，用理性去解決各種各樣的問題，遠離極端！