更新時間：2021-06-10 19:26:33作者：admin2
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學”為“樂學”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”那么怎樣才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，一直是我們數(shù)學教師探索的主題，改變教學態(tài)度、改變教學方法等等。現(xiàn)在信息技術(shù)在教學的出現(xiàn)，給小學數(shù)學課堂教學帶來了一個全新的局面。
第一、信息技術(shù)手段進入課堂，給數(shù)學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現(xiàn)的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學生學習的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數(shù)學知識的單調(diào)和枯燥乏味。在數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)，能起到強烈地吸引著學生，激發(fā)了學生求知欲，形成了一股學習的動力的效果。例如我在教學“長方體和正方體的特征” 時，我使用了信息技術(shù)進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合并不斷出現(xiàn)的畫面作為主題畫面，通過一只小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，并加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產(chǎn)生強烈的好奇心，同學們對于老師要上的數(shù)學課充滿了渴望，學習熱情高漲。
第二、信息技術(shù)進入課堂，能充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術(shù)在教學中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創(chuàng)設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數(shù)的意義》時，我先讓用動畫引出現(xiàn)豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事里由于孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產(chǎn)生意見，為了搞好團結(jié)，共同保護唐僧西天取經(jīng)，現(xiàn)在需要同學們幫忙解決問題。這時候?qū)W生的積極性就被調(diào)了起來，迫切地想知道下面的內(nèi)容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果。
在數(shù)學課堂上運用信息技術(shù)進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化，也可以方便數(shù)學教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看并有利于學生對知識的優(yōu)化和練習，并且不斷鞏固新知識。
（1）在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術(shù)輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當?shù)乃伎肌⒂懻摗⒉僮鳌⒋饐枴①|(zhì)疑、總結(jié)。使學生在教師的引導下獲得知識，發(fā)展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，我把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然后教學圍成的平面圖形的面積，最后讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術(shù)演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什么是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。
（2）信息技術(shù)進入課堂，有助于教師解決重點、難點。如在“體積和體積單位的認識”一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內(nèi)容都比較抽象，我利用信息技術(shù)的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導啟發(fā)學生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，除了應用信息技術(shù)手段以外，我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點難點。
（3）利用信息技術(shù)的優(yōu)點在教學中優(yōu)化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優(yōu)化練習。信息技術(shù)在教學在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習”的設計方面更富有彈性，體現(xiàn)練習的階梯發(fā)展趨勢，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO置的判斷練習——再變?yōu)轸酆现R而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發(fā)，循序漸進地設計練習內(nèi)容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發(fā)展性練習題，使學生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養(yǎng)學生不依常規(guī)去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。運用信息技術(shù)進行教學在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數(shù)學，從而提高學生數(shù)學的能力。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學密度和提高信息接受量。
自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的數(shù)學，一個星期只有3節(jié)課，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節(jié)課的信息含量，存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學采用信息技術(shù)手段后可以在極短的時間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授“第十冊《統(tǒng)計圖》的教學”一節(jié)時，我利用電腦的Excel功能，設計了簡單折線統(tǒng)計圖和復合折線統(tǒng)計圖，教會學生如何運用Excel功能。本來兩節(jié)課才能完成的教學任務，我一節(jié)課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢對于重點、難點知識部分進行特殊區(qū)分顯示，比較歸納，得出結(jié)論。以往需要兩節(jié)課時完成的任務，在運用了信息技術(shù)教學之后，壓縮成了一節(jié)課時來完成。運用信息技術(shù)進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調(diào)動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術(shù)為中介的整個課堂得到了優(yōu)化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。
在數(shù)學課堂教學中，運用信息技術(shù)進行教學，有利于促進學生學習興趣，激活學生思維，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由于課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，又由于問題的設計和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合。通過這樣，教師就更能充分發(fā)揮學生的想象力、思維力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施和創(chuàng)新型人材培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。