更新時間：2021-06-11 02:32:48作者：admin2
分數的基本性質”一課,精心設計教學方法,比較巧妙地幫助學生突破知識的難點,透徹地理解了新知識,收到了理想的教學效果
同學們，今天我經大家講一段故事：猴山上，猴王帶著小猴子，在猴山上過著無居無慮的生活分數的基本性質教學設計及反思。可這寧靜的猴山上，動靜忽然爭吵不休，仔細一聽，原來是這樣的。三個小猴子為分一個餅吵了起來，都說自己分少了，非要猴王來分不可。猴王想了想：這塊餅的三分之一給第一只猴子，分這塊餅的六分之二給第二只猴子，分這塊餅的九分之三給第三只猴。這兩只猴子都說分得太不公平。非要重新分不可，在旁看熱鬧的小猴們聽了都哈哈大笑起來。兩只小猴感到莫明其妙，不停地說，你們在笑什么，你們在笑什么。同學們，我的故事講完了，你們知道小猴們在笑什么嗎？
評價：
學生在接受知識時，有的人學得很累，有的學得很輕松，當學習與學生 的興趣相吻合時，學習可能是享受，相反時，學習則是沉重的負擔。所以必須創設引導學生主動參與教育環境，激發學生的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都 能得到充分的發展。
在這節課中，教師假冒設了“猴王分餅”的情景來激發學生學習知識的情趣，十分自然地引入新課，使學生帶著問題樂意，自覺地以主人翁的態度參與到學習的全過程中。教學中，教師讓學生積極討論發言，課堂氣氛達到了高潮。有的學生說“一樣多，公平”，有的說“不一樣多，不公平”。教師又引導學生：“怎樣證明自己的觀點？”這一下，教室里的氣氛沸騰起來，學生們爭得面紅耳赤，不甘言敗。
但教師緊接著讓學生翻開書，讓學生做書上的試驗，這無疑是“火中澆水”，學生的興趣一下子冷卻了，心里卻在想，“到底是公平，還是不公平呢”。我想這就是教師的失誤，創設好的教學情境固然是好，如果不善于利用情景，還不如舍去情境。在這節課中，我認為應該把學生分成兩組，認為“公平”的一組，認為“不公平”的一種，展開討論、辯證，在辯證的過程中，學生不難發現分數的基本性質。教學的整堂課中，要充分利用“分餅”的故事來引導學生，如，“如果把一塊餅分 給第一只猴子，應該分 給第二只猴子，分 給第三只猴子，分 給第四只猴子”才公平呢？
所以我認為創設情境不是單純的為了引人而入，整堂課自始自終都在這個情境的基礎上發生，發展并得到規律。