更新時(shí)間：2021-12-20 03:45:22作者：admin2
作計(jì)劃>>> 2014年：是《成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)方案》的試點(diǎn)推進(jìn)階段，我市將建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、方法體系；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)程序，開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果分析反饋辦法；分學(xué)段開(kāi)展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)，修訂完善評(píng)價(jià)體系和程序方法。 2015年：我市將在全市范圍內(nèi)推行中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，初步建立成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)資料庫(kù)，初步完善與中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革相適應(yīng)的政策體制機(jī)制。 2016年：我市將逐步完善形成與統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展相適應(yīng)、具有成都本土特色、涵蓋不同學(xué)段和多元內(nèi)容的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，并進(jìn)一步健全與中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革相適應(yīng)的政策體制機(jī)制。 2017年：我市將努力建設(shè)成為全國(guó)深化中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的先行樣板，進(jìn)一步為全國(guó)其他地區(qū)提供經(jīng)驗(yàn)；建立體現(xiàn)素質(zhì)教育、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元、具有成都特色的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制云，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
綜述：非法的補(bǔ)課班會(huì)取消。
補(bǔ)習(xí)班是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康某闪⒌囊粋€(gè)課外學(xué)校。如語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班、數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，也有綜合性的補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班通常會(huì)以提高成績(jī)?yōu)槟康模矔?huì)培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)能力。
按學(xué)生類型分：
培優(yōu)補(bǔ)習(xí)：來(lái)補(bǔ)習(xí)的學(xué)生普遍成績(jī)比較高，補(bǔ)習(xí)內(nèi)容主要是課內(nèi)比較難的和超綱的內(nèi)容及競(jìng)賽的內(nèi)容。
補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)：這類補(bǔ)習(xí)學(xué)生的需求比較大，但因?yàn)閷W(xué)生本身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度往往都比較差，要提高成績(jī)比較困難。
參考資料來(lái)源：百度百科－補(bǔ)習(xí)班
取締非法的。
“雙減”文件發(fā)布后，今年本就較為低迷的暑假補(bǔ)課市場(chǎng)頓時(shí)風(fēng)聲鶴唳，新東方、好未來(lái)等公司股價(jià)斷崖式下跌，教培行業(yè)從業(yè)者與許多家長(zhǎng)也陷入了“未來(lái)該怎么辦”的焦慮。
有文章提出了一系列可能出現(xiàn)的問(wèn)題，諸如大力度整改校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從業(yè)人員何去何從；在升學(xué)壓力面前，“校外補(bǔ)課”是家長(zhǎng)學(xué)生焦慮的“因”還是“果”；禁止補(bǔ)課后，會(huì)不會(huì)有更貴的“一對(duì)一”培訓(xùn)出現(xiàn)，加劇權(quán)貴階層對(duì)教育資源的壟斷等等。
目前，教育行業(yè)與一些專家對(duì)上述問(wèn)題做出了一些應(yīng)對(duì)和回應(yīng)。
據(jù)36氪報(bào)道，“雙減”文件發(fā)布前后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已在向素質(zhì)教育、成人職教和托育轉(zhuǎn)型，好未來(lái)正在進(jìn)軍職業(yè)教育領(lǐng)域，而新東方開(kāi)始招聘美術(shù)、書(shū)法等素質(zhì)教育教師，中小型教育機(jī)構(gòu)則謀求與公立學(xué)校合作，不過(guò)有業(yè)內(nèi)人士分析，年輕教師在這一過(guò)程中將處于劣勢(shì)。
楊東平雖然支持改革，但也在法理方面存疑。中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授聶輝華則認(rèn)為，辦好教育不能只依靠行政命令，而是需要“市場(chǎng)和政府兩只手”。
教育“內(nèi)卷”嚴(yán)重，一些教育界人士在肯定改革的決心時(shí)也意識(shí)到，僅僅依賴“雙減”政策是無(wú)法解決問(wèn)題的，“雙減”如何落地也是一個(gè)考驗(yàn)。顧明遠(yuǎn)指出，校外減負(fù)的同時(shí)要注意加強(qiáng)公共教育的供給，推進(jìn)各學(xué)校、地區(qū)均衡發(fā)展。
楊東平特別強(qiáng)調(diào)，教育新政首先“必須依法行政、依法治教，保護(hù)私人財(cái)產(chǎn)，保護(hù)民辦學(xué)校的合法權(quán)益”，切忌用粗暴的方法“沒(méi)收充公”。
過(guò)去提得較多的是校內(nèi)減負(fù)，校外環(huán)節(jié)被忽視，造成了減負(fù)不成、反而增負(fù)的結(jié)果。與之相比，“雙減”政策對(duì)問(wèn)題的診斷更為全面，然而，公辦教育與民辦教育的關(guān)系遠(yuǎn)比“補(bǔ)課”更復(fù)雜。
且各地情況存在差異，例如在上海是私立強(qiáng)于公立，而北京的公立雖然看起來(lái)很強(qiáng)，但又與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嵌套。如何因地制宜地進(jìn)行有效改革，而不是“一刀切”，需要立足于翔實(shí)的調(diào)研和謹(jǐn)慎的判斷。
在新政與輿論中，公立與民辦似乎是水火不容的對(duì)立面，但或許正如楊東平所說(shuō)，在“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的框架下，應(yīng)該“逐漸淡化學(xué)校的所有制性質(zhì)”，教育是以公益性為主的事業(yè)，公辦民辦都應(yīng)該在非營(yíng)利組織的框架中加以規(guī)范，一視同仁，共同發(fā)展。