更新時間：2021-06-04 17:38:58作者：admin2
來開心雀躍的心情頓時跌入谷底。而且孩子們總有個壞習慣，起立時總有個別孩子慢慢騰騰，三三兩兩地站起來，每次看到這情景，心中的火焰變開始燃燒。今天我
一、以“靜”制“動”法教師站在講臺上，面對混亂的秩序，表情正常但不帶笑容，把眼光落到第一排的學生身上，然后迅速向后“推移”，直到全班最后一位學生。在眼光落到哪位學生身上
時，一般情況下，他便會自覺地或在別人的提醒下安靜下來。這樣，教師在心理上有優勢，“此時無聲勝有聲”，學生感覺到有一股無形的威懾力逼來。即使有個別
學生還在說話，教師把眼光落在他身上，別人回小聲說：“老師還在看著你呢！”這樣，課堂會迅速安靜下來。
二、以“點”制“面”法這種方法的使用，一般以教師與班長成一種默契為前提。老師可以看班長，點頭表示開始上課，班長也立即大聲說：“起立”。這樣，即使有一部分人沒聽到，但注意
到很多人站起來，會意識到開始上課了。如果還有人思想上在開小差，則讓大家站著，這樣，其他同學便回用眼光對這一小部分進行“批評”。
三、以“動”制“動”法這種方法一定要在短時間內完成。常用的“道具”是黑板擦。老師可以拿黑板擦在黑板上象征性地擦幾下（有無字跡可擦不論），猛然一轉身，把黑板擦往講臺上一
拍，聲音會不小的，然后用略帶溫和的語氣來宣布上課，這是先以“動”來壓制“動”，再用溫和聲音說話，從而形成一種對比。這樣既使教室安靜下來，又不致于
使學生認為老師“大動肝火”而感到壓抑。
四、口訣法有意識地培養孩子們一些口訣的習慣。比如說：我說：一二三，學生就會說：快坐端。時間長了形成條件反射，課堂就容易安靜下來了。