設計理念
  “字詞”是低年級學習的重點,應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義,并且慢慢學會運用。
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小學二年級上冊語文我是什么公開課教案

更新時間:2021-11-10 17:54:22作者:admin2

二年級語文上冊我是什么公開課教案和板書設計
設計理念
  “字詞”是低年級學習的重點,應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義,并且慢慢學會運用。
重視學生朗讀能力的培養,把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力,讓學生仿寫課文中的優美句段,寫自己想寫的事物,表達自己的感受。
課前準備
  1.教師準備:課件(句子;動畫:靜靜的水、流淌的水、奔騰的水,灌溉田地、沖毀房屋。)
  2.學生準備:畫一張自己心中的水,課前準備好寫字卡。
教學流程與設計意圖
  第一課時
  一、畫水,交流圖畫
  導語:課前老師布置了一個任務,讓小朋友們畫自己心中的水,下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。
  把畫拿到投影前,說一說自己的想法。
  設計意圖:課前畫水,不管畫得單調還是復雜,那都是學生心中的想法。在交流的過程中,鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后,每個學生都應該有更多的想象。
  二、猜謎,認識水
  1.范讀,猜謎。
  教師范讀課文,學生猜“我是什么”。
  2.自由讀課文,認識水。
 ?。?)自讀課文,你知道了什么?
  板書:
  第一項:云 雨 雹子 雪
  第二項:池子里 小溪里 江河里 海洋里
  第三項:睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會
  第四項:溫和 暴躁
 ?。?)動動腦:
  我們給每一項起個題目,好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)
  設計意圖:這是對整篇文章的通體認識,整體了解文章,簡單了解水的多種表現形式?!皠觿幽X”這一環節,主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,學生對課文已經有了初步的認識。
  三、朗讀,贊美水
  1.自選題目。
  接下來,我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分,第二項和三項合并為一項來自學。)
  2.自主合作學習。
  (課件中出現學習伙伴,提出自學要求。)
  自學要求:①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞,借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話,想一想,怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽,互相提一提建議。
  學生自主合作學習,教師巡視,給予學生幫助和協調。
  3.匯報交流,指導朗讀。
 ?。ㄌ崾荆阂韵率穷A設內容,順序可以改變。
(1)“我會變”。
 ?、佟拔覍W會了字詞”。
  出示詞語:飄浮 碰到 雹子
  A.(課件中出現飄浮的云彩)填空:云在天空中     。
  B.(課件中出現一只小船在水上)填空:一只小船在水上     。
  思考:“飄浮”和“漂浮”有什么區別?
  C.(課件中出現雹子)問學生:這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)
  D.用“碰到”說一句話。
 ?、凇拔沂切⌒±收b家”。
  第一段,要讀出自豪的語氣,很活潑。
  第二段,“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的,應讀出“落”  “打”“飄”的不同意思。
  個人讀、評價、練讀、個人讀。
 ?、邸跋胂蟮某岚颉?。
  想一想:我還會變成什么?
  板書:冰、霜……
(2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。
 ?、佟捌匠N以诔刈永锼X,” (課件出示靜靜的池水)
  現在,我們也累了,趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)
  個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)
 ?、凇霸谛∠锷⒉?,” (課件出示靜靜流淌的小溪)
  談一談平時散步的情景,讀出溪水的悠閑、輕快。
  個人讀、練讀、齊讀。
  ③“在江河里奔跑,” (課件出示奔流的江河)
  說一說你對江河的認識,讀出江河的奔騰氣勢。
  練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
 ?、堋霸诤Q罄锾?、唱歌、開大會。”
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
 ?。ㄕn件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢,讀出海洋的波濤洶涌。
  個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
  ⑤齊讀這一段。
  說一說:讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?
  練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
  ⑥“想象的翅膀”。
  想一想:我的家還在哪里?我還有哪些活動?
  板書:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
設計意圖:低年級語文教學應重點放在朗讀上,用較短的時間把自然科學知識解決之后,剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑,也比較容易讀。難點是第三自然段,水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同,所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學會朗讀。

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