更新時(shí)間：2021-11-12 20:27:18作者：admin2
教材分析：
課文細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的的充滿(mǎn)愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老人修好汽車(chē)；老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的熱情照顧，也得到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助之手。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別
人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的
神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別
人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物
的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)理念：課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛(ài)”，以“愛(ài)的傳遞”為線索展開(kāi)閱讀，注重感悟，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1.在我們的生活時(shí)，相信大家無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著關(guān)愛(ài)，有來(lái)
自家人的，有來(lái)自朋友的，更有來(lái)自素不相識(shí)的人。愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，更是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。
2.齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前
鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2．指名讀詞語(yǔ)。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車(chē)胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
3．重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容流淚的樣子。
4．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，說(shuō)說(shuō)問(wèn)講了這三個(gè)人之間的什么故事？
1課文主要講了幾件事？
2．按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1——8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9——11自然段) 寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。
第三段（12自然段））喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。
3．從這些事情中，你感受到了是什么共同點(diǎn)？
四、理解第六段
1.出示第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。
2．讀了這段，你對(duì)喬依有什么印象？
（1）自由讀，理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）
（2）多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊，再品讀第六自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．生字描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
2．朗讀課文，把其中你最受感動(dòng)的事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人
需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的
神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.默寫(xiě)詞語(yǔ)
2.師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，
冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一條心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。同學(xué)們，你們還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書(shū)：
老婦人
喬依↗ ↘女店主
二、學(xué)習(xí)課文1——8自然段
1.在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段，說(shuō)一說(shuō)。
2．全班交流。
（1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)
是怎樣的？
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望
（2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。
（3）指讀——齊讀
3．盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的？
（1）喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？放聲讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。
（2）交流：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)
“臟”手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了
（3）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。）
4．課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？
（1）學(xué)生自由讀2、3、5—8自然段。
（2）交流： 你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、
體貼、細(xì)心）
（3）這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？ 5．你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?
（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）
(設(shè)計(jì)意圖：
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。以上設(shè)計(jì)以第四自然段為突破口。將1至5自然段有機(jī)地整合起來(lái)。
2、深入文本，抓字、詞、句
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車(chē)時(shí)，通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿(mǎn)”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)“……喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。）
6．引讀6、7自然段。
當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)……喬依愣住了，因?yàn)椤浴虼耍瑔桃佬χ鴮?duì)老婦人說(shuō)……（省略號(hào)部分由學(xué)生讀。）
7．小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9—11小節(jié)，口語(yǔ)交際：
1.這“愛(ài)之鏈”的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2．自讀9—11
出示填空題：
3．來(lái)到了小餐館，老婦人看到 突然想起了 于是
提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
4．讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1．引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……
2．出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
3．從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？
相機(jī)完成板書(shū)：在箭頭處板書(shū)：“幫助”，同時(shí)小結(jié)（鏈接他們的是“愛(ài)”心的遞接）
五、總結(jié)課文。
1總結(jié)語(yǔ)：
因?yàn)閻?ài)，堅(jiān)冰也會(huì)融化，
因?yàn)閻?ài)，逢春枯木發(fā)新芽，
因?yàn)閻?ài)，希望綻放光和彩，
因?yàn)閻?ài)，生命創(chuàng)造了奇跡，
因?yàn)閻?ài)，未來(lái)有了新期待！
就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧！
2．播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
六、作業(yè)：拓展練筆。
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛(ài)”的主題。