更新時(shí)間：2021-04-17 10:15:55作者：網(wǎng)絡(luò)
??張家界天門小學(xué) 楚任杰 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀完成。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”可走進(jìn)很多老師的課堂,看到的情景依然是大致相似,教學(xué)資源單一：教材、粉筆、黑板；教學(xué)方法老套：分析、講授、作業(yè),學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。
??一個(gè)不具有閱讀能力的人,他的寫作能力則無(wú)從談起,這是自不待言的事情。識(shí)字無(wú)非是手段,目的是為閱讀和習(xí)作做準(zhǔn)備。我們?nèi)绾尾拍芴岣哒Z(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效果呢?在這里,我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)兒看法：一、要走出語(yǔ)文課堂學(xué)語(yǔ)文 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延相等。”這句話對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文老師都有深深的體悟。
??語(yǔ)文課,尤其是語(yǔ)文閱讀課的課堂廣闊得很,生活時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文。作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活作為課堂的延伸。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于四十分鐘,不局限于一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴,應(yīng)大膽走出課本,走出課堂,走出作業(yè)堆；應(yīng)奔向圖書館,奔向大自然,奔向廣闊天地,體味多彩生活,讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
??雖然大環(huán)境使然,但是,仍然有很多老師在堅(jiān)持著,“我只愿為你守約,我的心永遠(yuǎn)不變”,利用有限的時(shí)間領(lǐng)孩子邁著蹣跚的腳步行走于山間小道,這里有清新的空氣、純樸的民情、優(yōu)美的景色,在這里,孩子的身心得到凈化、得到熏陶、得到感染。“原來(lái)生活是如此美好”,我想,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富,走出課堂學(xué)語(yǔ)文也許短時(shí)間難以提高課堂教學(xué)效率,但是,隨著時(shí)間的推移,隨著知識(shí)的積累,學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的改善,這不僅僅只是提高了教學(xué)效果,相信對(duì)于他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
??二、教材無(wú)非就是個(gè)例子 誠(chéng)然,語(yǔ)文教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),所挑選的都是文質(zhì)兼美的文章；但是,僅以語(yǔ)文課本為教材已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲與閱讀要求,不能更有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。試想,如果一個(gè)學(xué)生六年時(shí)間僅限于閱讀十二本語(yǔ)文課本的話,那么語(yǔ)文能力的培養(yǎng),綜合素養(yǎng)的形成將是一句空話。
??這就需要我們樹立一種“大教材”觀,將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材,有選擇、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀。語(yǔ)文不但要從課本中學(xué),還要從報(bào)刊雜志中學(xué),從影視中學(xué),讓學(xué)生的生活和知識(shí)豐富起來(lái)。所以說(shuō),在課堂里,我們沒(méi)有必要對(duì)每一篇“范例”細(xì)嚼慢咽,在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,我們要把大量的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生去閱讀,去思考,去感悟,當(dāng)課堂里學(xué)生接觸到了時(shí)事報(bào)刊、雜志、大小部頭的小說(shuō)、古今中外的不朽篇章,短小有趣的精品雅文,學(xué)生閱讀的興趣定會(huì)倍增。
??閱讀量大了,知識(shí)面開闊了,語(yǔ)文水平也隨之提高,語(yǔ)文能力也得到了加強(qiáng),教學(xué)效果定會(huì)水漲船高。三、改革閱讀教學(xué)方法 現(xiàn)在普遍認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中存在“三多三少”的情況。一是老師講得太多,學(xué)生讀得少寫得少；二是老師對(duì)課文分析太多,而對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣等方面的指導(dǎo)太少；三是課內(nèi)課外做作業(yè)的時(shí)間多,用于課外閱讀、寫作以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。
??針對(duì)這普遍存在的“三多三少”問(wèn)題,我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,少提問(wèn)多讀書,把讀書的時(shí)間還給學(xué)生。閱讀教學(xué)有三個(gè)任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情；二是認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言；三要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣,學(xué)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
??我們這些語(yǔ)文老師必須轉(zhuǎn)變觀念,從應(yīng)試教學(xué)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),把閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到以“以讀為主”的教學(xué)實(shí)踐上來(lái),將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終,落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀,平心靜氣地讀,整體聯(lián)系地讀。要讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神,讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。
??在讀中整體感知,理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。讓學(xué)生真正地喜歡上閱讀,讓閱讀真正地成為孩子們生活不可或缺的一部分,重要的是讓學(xué)生喜愛(ài)你的閱讀課堂,讓學(xué)生不再對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種畏懼心理,讓他們自然的親近語(yǔ)文,發(fā)自內(nèi)心的喜歡語(yǔ)文。
??其實(shí),只要我們對(duì)學(xué)生多一份責(zé)任,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)多一份喜愛(ài),我們可以由衷地說(shuō)：閱讀課堂,其實(shí)愛(ài)你也不難!。