更新時間：2021-04-17 22:58:39作者：網(wǎng)絡
做好作文教研對提高農(nóng)村作文教學質(zhì)量是項很重要的課題.
農(nóng)村學生的作文缺乏個性,缺乏語言,缺乏作文的氛圍.但是并不缺乏題材和材料,可用于作文的平臺很多,如何發(fā)掘農(nóng)村學生寫作文的潛力,運用有用環(huán)境是值得教研的.
農(nóng)村學校圖書室不那么健全,要研究充分運用豐富多彩的農(nóng)村生活中觀察生活,體驗生活,積累生活素材,寫生活化的習作,寫出農(nóng)村特色,使學生作文的過程成為他們身心健康發(fā)展的過程,促使農(nóng)村小學生的個性得到充分發(fā)展,全面提高學生作文素養(yǎng).
要研究學生熱愛農(nóng)村生活的情感,做生活的有心人,引導走出課堂,步入五彩生活,擴大活動天地,積累生活素材,樂于書面表達,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,作文具有農(nóng)村特色.
要研究熱愛生活,體驗生活,留心觀察周圍事物,有意識地豐富自己的見聞,積累豐富的農(nóng)村生活習作素材,寫下自己對農(nóng)村生活的獨特感受,內(nèi)容具體,感情真實.學寫讀書筆記和常見應用文.修改自己的習作,并主動與他人交換修改.
要
研究農(nóng)村學生作文的題材,引導學生熱愛生活入手,培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,引導學生走向生活,走向?qū)嵺`,讓他們真正從“作文難”的陰影中走出,徹底解決
作文“無米之炊”的困苦.通過對農(nóng)村生活的觀察、寫生活日記、調(diào)查、訪問、游覽等形式,引導學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生,充分感受自然、社會、生活
之美,寫出文理兼美的好習作.
同時也要研究現(xiàn)代農(nóng)村的新特點和新氣象,來為學生寫作文服務.農(nóng)村是一個廣闊的天地,當今農(nóng)村在改革開放的熱浪中發(fā)生了天翻地覆的變化,尤其是本校所處的閩南農(nóng)村,到處洋溢著現(xiàn)代化的氣息,包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、耕作方式、人文景觀、生態(tài)環(huán)境以及人們的精神面貌.
引
導孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè),描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情,讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活
環(huán)境中,消除“紙上談兵”的作文病灶.通過訪農(nóng)戶、讀農(nóng)諺、問農(nóng)時、干農(nóng)活、學農(nóng)藝等形式的活動,引導學生帶著濃濃的“農(nóng)”字氛圍中,感受和表達實實在在
的農(nóng)村生活.
研究方法.理論學習,可從資料上學,可從網(wǎng)絡上學,也可去外地學,可請專家教導.進行作文教學課實踐.
研究作文的步驟,可先指導閱讀,短文訓練,積累技巧,每日記事.研究如何運用農(nóng)村題材的特點,比如：看農(nóng)村新貌,問村史家史,豐富情感,學農(nóng)藝農(nóng)技,交流思想,尋農(nóng)家之樂,陶冶個性等等.
另外還要研究作文的評價,比如自評,互評,家長評,師生共評.同時也可以建立學生作文檔案 .
具體：
一、每學期可提出一個或者兩個作文研究課題.
二、實踐,讓作文老師準備課件上課.
三、總結(jié),課后,任課老師、教研組對課題的實踐進行總結(jié),反思.寫出階段性總結(jié).
四、理論.寫出研究課題實踐的得與失.