在實踐中發現問題——高年級《剪紙》校本教材使用分析
更新時間：2021-06-15 08:45:26作者：教育文稿網
在實踐中發現問題——高年級《剪紙》校本教材使用分析
經過上學年的努力，我們的校本教材終于成型并印刷出來了。本學期開學以來，我就在六年級的課堂上進行了使用，教學效果很明顯，學生們都能按照教材中的圖片進行剪切，做出各種各樣的造型，學生們在課堂上能夠專心致志的進行剪紙活動，大多數同學對自己的剪紙作品很滿意，并很有興趣地要求下個學期繼續進行剪紙的學習。
在學習結束后，我將作業進行了收集，最后的結果并不是特別的樂觀。四個班的學生大約收集了近三千張作業,其中只有335張特別優秀的作業，占總體作業的十分之一。也就是說，一個班級中只有八、九位同學的作業是優秀的作業，其余的多數學生們的作業都只是在良好和一般的等級層面。從上交的作業來看，也存在許多的問題，比如剪紙造型問題、剪紙的技巧問題、剪紙的構思問題等。從這些作業表面上的問題可以看到平時講課時所存在的問題。
從我講課這個方面上看有兩個問題，第一個是教材的問題。因為我們印書的數量有限，所以教材是不允許一人一本的，所以不得不使用教室中的多媒體投影儀。在制作教材的過程中我們就將教材以圖片的形式保存起來了，但是由于技術問題，圖片的像素太低，導致將圖片放大到教室的電子白板上之后，出現了圖片不清晰的問題。第二個問題是示范的問題。由于我過度的相信多媒體技術，以為學生一定能夠在學習的過程中不斷積累經驗，而沒有在課堂上進行剪紙圖片樣稿的示范。而從學生的層面上看，問題也有兩個，一個是學生的積極性不高，在剪紙的過程中并沒有體驗到剪紙的樂趣，這一部分的學生不喜歡這些剪紙的造型。一個是學生的動手能力很差，在剪紙的過程中，連剪刀都不會使用，剪出來的直線也都是有鋸齒的線。當然這兩個問題都是出現在同一部分學生的身上，他們平時在語文、數學學科的學習也是不積極的。
就前面所提到的問題，我做了一個簡單的調查，結果顯示學生們對剪紙課程的期待值很高，但是卻同時存在眼高手低的現象，他們多數人喜歡的是卡通類的繪畫，卡通類的剪紙，但是表現卡通對剪紙來說確實并不容易。還有的孩子想要學習關于素描，速寫方面的學習，但是一問他們什么是速寫，什么是素描，很多孩子也是迷迷糊糊的，根本不知道自己要在美術課堂上學習什么。
結合著我校的一些具體的問題，我們校本教材的內容有待進一步的提高和改進。
首先，在現有的教材的基礎之上調整課時安排，將一些簡單的內容放在教材的前面，將剪紙技術技巧相同的課時安排在一起。通過這樣的調整來改變我們教材的可操作性，適應學生的學習需要。在新的校本教材制作過程中還要注重圖片質量問題，保證圖片的清晰度和可觀賞性。
其次，在同樣的一節課上設置不同的目標等級，這樣就可以讓所有的孩子都能夠達到自己的目標，享受到剪紙課的快樂！這對于那些不愛動手的孩子來說也是一種很好的鼓勵。對于那些有剪紙經驗的孩子來說，也可以在課堂上享受到自己是優勝者的喜悅。
再次，由于我們的校本教材的內容比較單一，都是一些比較傳統的剪紙內容，沒有吸引孩子的地方。同過調查來看，要想吸引孩子們的目光，提高孩子們的積極性，我們在選材的過程中還是要下一定的功夫。從孩子們比較喜歡的內容中選取合適剪紙的內容來充實校本教材，用不同的方法來進行剪紙教學的實踐。
最后，在學生們喜歡學習和積極上課的前提下，將校本教材再向前推進一步，讓六年級同學在臨摹的基礎之上學習如何進行剪紙的創作。這樣不但可以引起學生們的興趣，也可以進一步充實我們的校本教材。這也是校本教材中應該補充的關鍵一環，學生能夠掌握這樣的技巧就會為他們以后熟練應用剪紙打下堅實的基礎。
校本教材的編制是一個長期的過程，今后，我們還要不斷在實踐中改進教材，使教材在實踐的檢驗中提高和升級，使教材為更多的孩子所喜愛，為孩子的成長留下美好的記憶。