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遼寧省沈陽市第一中學王華

【課題】:高三復習課--鑒賞古典詩歌的結構技巧

【課時】：一課時

【課標要求】

1.總體要求：

(語言建構與運用)通過對課內教材中典型的古代詩歌結構技巧的積累、梳理和整合，逐步掌握其結構技巧的多種類型及其運用規律，從而完成知識體系的整體構建。

(審美鑒賞與創造)通過課內外詩歌比較閱讀鑒賞、評價等活動形成正確的審美意識和鑒賞品味,并在此過程中掌握鑒賞詩歌表達美、創造美的方法.

2.學段要求：高三學段

依據《普通高中語文課程標準2017版》學習任務群5--文學閱讀及寫作要求,根據詩歌的藝術表現方式,從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品。了解詩歌寫作的一般規律,積累、豐富、提升文學鑒賞經驗。

根據普通高等學校對學生文化素質的要求,依據《2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱》,要求學生具有對文學作品的鑒賞評價能力D層級,即鑒賞詩歌的表達技巧。

3.教學要求：

教師在教學過程中運用古典詩歌結構技巧專題閱讀、課內外詩歌比較閱讀等方式，提供鑒賞古典詩歌結構技巧的策略指導，適時組織經驗分享和成果交流活動；在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論；引導學生進行自我反思性評價，為學生提供自評互評的試題，促進學生不斷進步。

4.評價要求：

重點通過課前學案以及教學環節結束后課堂測試試卷的對比情況,考查學生是否能夠做到:主動收集、整理、探究學習的規律,并發現所學的文學作品中的各類聯系。具體采用紙筆測試、現場觀察、對話交流、小組分享、自我反思等多種評價方式，提高評價效率，增強評價的科學性和可靠性。

【教學目標】

1.通過對課內教材中典型的古代詩歌結構技巧的積累、梳理和整合，逐步掌握其結構技巧的多種類型及其運用規律，從而完成知識體系的整體構建。

2.通過對近10年高考古典詩歌試題的探究，總結高考詩歌結構鑒賞的命題特點和解題思路方法。

3.通過專題閱讀、課內外古典詩歌比較閱讀，提高學生文學審美鑒賞能力。

【教學重點】

通過積累、梳理、整合教材古典詩歌的結構技巧，掌握解答高考試題的有效方法，做到規范答題，力求高分。

【教學難點】

通過專題閱讀、課內外古典詩歌比較閱讀，及對近10年高考古典詩歌試題的探究，總結高考詩歌結構鑒賞的命題特點和解題思路方法,提高學生文學審美鑒賞能力。

【教學方法】

練習法、歸納法、講授法、點撥法

【教學環節】

一、回歸教材明手法

(依課標持教材:根據《普通高中語文課程標準2017版》,課程模塊調整為必修課程、選擇性課程、選修課程,三類課程的功能定位必須與高考綜合改革相銜接,所以,針對高三高考鑒賞詩歌結構技巧專項訓練課,必須回歸教材,立足于教材經典文章的深度復習積累、梳理、整合知識點,進而提高學生的綜合素養。學習任務5--文學閱讀與寫作要求結合所閱讀的作品,了解詩歌寫作的一般規律,從語言、構思、情感等多個角度欣賞作品。

重學情:高三學生經過11年的學習,已經積累了鑒賞詩歌結構技巧的方法,并且具備了一定的審美鑒賞和創造的能力,但是知識點比較零散,運用到高考試題中,更是摸不到門路.

設計意圖:此環節教師設計通過運用專題閱讀和比較閱讀燈方式,通過歸納、分類,逐步領悟古典詩歌結構技巧的規律,自主建構相關的知識。嘗試梳理初高中教材內已學詩歌結構技巧的基本樣式和概念,了解鑒賞的基本方法,在文學閱讀過程中領悟鑒賞和創作的規律。學習從熟知的詩歌中發現問題,培養探究意識和發現問題的敏感性。)

請同學閱讀以下初、高中教材內學過的詩歌,參照括號內的手法,鑒賞劃線部分或者整首詩歌的結構技巧。先獨立完成,然后同學間交流討論。

(開門見山、以小見大、意象組合、總領全文、卒章顯志、以景結情、對比、起承轉合、過渡、揚抑、重章疊句、鋪墊伏筆、首尾呼應)

請同學們把上述結構技巧從如下三個方面進一步梳理歸納。

二、走近高考找規律

(依課標根據課標對學業水平考試與命題建議的要求,以具體的情境為載體,以設計典型任務為主要任務.其中命題指向"閱讀與鑒賞”側重考查整體感知、信息提取理解闡釋、推斷探究、賞析評價等內容.

設計意圖:本環節以近十年高考真題為依托,引導學生學習思辨性閱讀和表達,發展實證、推理與發現的能力,有效地幫助學生解決概念判斷推理等方面的問題.讓學生能夠從高考試題中發現規律,進而有效地找出解題的方法.)

請同學們閱讀表格中近十年高考詩歌真題的題干,尋找規律,歸納鑒賞詩歌結構技巧的命題模式及答題模式.

三、學以致用得高分

(依課標:根據《課標》要求,學生能夠不斷擴展自己的語文積累；在梳理的基礎上，嘗試進行專題探究，發現其中蘊含的語言運用規律，并能用自己的語言加以解釋；能將發現的語言運用規律用于自己的語文學習實踐。在梳理詩歌結構技巧知識點和總結高考命答題題模式兩個環節基礎上,此環節希望學生能夠做到知識遷移,活學活用,提高鑒賞古典詩歌審美能力.)

1【2013湖南卷】閱讀下面的古詩，完成題目。（8分）

桃夭（《詩經》）

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①找規律教學設計，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡②其實。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。

[注]①歸：出嫁。②蕡(fén)：草木果實繁盛碩大的樣子。③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的樣子。

（1）本詩在章法結構上采用了(重章復沓)的形式。（2分）

2【2011年山東卷】閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠山泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉來深澗滿，分出小池平。

恬澹無人見，年年長自清。

（1）結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。（4分）

答案:這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時，水石相激，作風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風作雨的奇觀。這兩句與前面兩句形成了先抑后揚（欲揚先抑）的效果。前兩句寫山泉的平凡無名，為抑；這兩句凸現泉流山中的奇觀，為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉做了鋪墊。

解析:本題考查鑒賞詩歌的語言的能力。鑒賞詩句的妙處可按以下步驟進行：①說出這個句子在詩中的含意及其描繪了怎樣的景象；②分析句子使用的手法和在詩中的作用③點評該句的妙處。從內容上說這兩句寫了山泉美妙的聲音與奇異的色彩，在結構上與上面的描寫形成抑揚關系，也為下文稱贊山泉做了鋪墊。

作為一首較為工整的五律，此詩的內容組合與行文結構頗具特色。首聯敘事點題，緊扣“泉”字，起得平和自然。頷聯承接上文，從正面立意，描繪山泉的出俗形象。頸聯從反面角度立意，轉寫山泉遭遇冷落的境況。這些描寫，意在為后文蓄勢。尾聯關合全詩，由敘而議，點明詩旨：山泉的“恬淡”無人關注，可它仍然年復一年，自潔自清，保持著一塵不染的秉性。

四、課堂檢測：

(可檢測:根據《普通高中語文課程標準2017版》評價建議,評價應著眼于核心素養的整體發展,全面把握學習任務群的特點.要面向全體學生,尊重學生的主體地位。

設計意圖:對此,我采用紙筆測試、現場觀察、對話交流等多種評價方式,著重檢測學生語言積累、梳理與遷移運用能力；在獨立研習古典詩歌過程中闡釋結構技巧的能力；語言實踐中的邏輯推理能力和實證意識，以及運用科學思想方法解決實際問題的能力。)

【2016年新課標Ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩，完成問題。

丹青引贈曹將軍霸①（節選）杜甫

先帝天馬玉花驄②，畫工如山貌不同。

是日牽來赤墀下③，迥立閭闔生長風④。

詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經營中。

斯須九重真龍出⑤，一洗萬古凡馬空。

[注]①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫家，官至左武衛將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色臺階。④閭闔：傳說中的天門，這里指宮門。⑤斯須：一會兒。

（1）為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析。（6分）

答案:①畫工如山貌不同：寫曹霸要畫的馬已有眾多畫工畫過，但畫的都不成功，強調此馬的雄俊非凡手可得。，造成此馬難畫的印象；②迥立閶闔生長風：寫真馬昂頭站立，給人萬里生風之感，進一步點出畫家要捕捉住此馬肥東的神采尤其不易。

解析:

【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。

【題目類型】：詩詞的表達技巧多種多樣，鑒賞詩詞的藝術手法，就是把握景、情、意之間的關系。主要從四個方面進行把握，即表達方式、表現手法、修辭手法、結構手法。這首詩歌采用了何種表現手法？變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？或就某一方面提具體問題。

【答題思路】：分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。首先要區分鑒賞要求，即試卷設題是要我們從修辭角度，還是表現手法角度，還是篇章結構，還是兼而有之。（1）必須準確的指出用了什么表現手法或何種技巧。其次才是對相關表達技巧的具體的鑒賞。（2）結合相關詩句說說這個手法的內容找規律教學設計，在詩歌中的具體運用。（3）說說作者采取這種手法的原因。再次解釋（4）這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達怎樣的旨趣。運用該手法的好處。在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優美的賞析。比如本題，從提問來看，應是考查篇章結構的技巧。

題干問的是“為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析”這是考查表達技巧，表達技巧包括的內容很多，但題中已經指出是“鋪墊”，所以難度就降低很多，學生只要能夠讀懂詩歌，找到寫曹霸畫技的內容，那么前面都應是鋪墊的內容；只要正確理解詩歌內容就能夠寫出答案。