更新時間：2021-04-15 22:46:06作者：網絡
果慧玲一、教育經驗總結的四種寫法 經驗總結是總結經驗的成果形式，是中小學教育科研成果中最常見的成果形式之一。寫好經驗總結應成為教師必備的基本功。 經驗總結常見的寫作方法主要有四種： 第一種寫作方法是分析法，即先將教育經驗全部呈現出來，然后再一部分一部分地詳細分析，并交待清楚各部分之間的聯系和操作要求，最后寫出實際效果。總體思路如下：分析法寫作的特點是重視對經驗本身的說明與介紹，不強調獲取經驗的過程。關于究竟怎樣獲得的這些經驗，說明白了當然好，不說也可以。 例如，黑龍江省雞西市雞冠區東風小學劉志新同志寫的經驗總結《抓好“六美”教育，提高學生素質》就是按分析法寫作的。該總結共分五個部分：(一)課題的由來；(二)構建“六美”教育目標；(三)實施的主要步驟；(四)“六美”的主要內容；(五)“六美”教育的效果。這五部分主要說明了三大方面的內容。首先，提出了總的經驗“六美”教育，即“以美輔德，以美益智，以美健體，以美促勞，以美揚長，以美激情”；其次，分三方面分析了“六美”教育的目標、步驟和內容；最后，列出了“六美”教育帶來的實際效果。 第二種寫作方法叫按序介紹法，即從總結經驗的選題開始，依據一定的理論思想按照經驗產生的先后順序和產生過程，一部分一部分地介紹說明，最后列出整體經驗帶來的實際效果。寫作思路如下： 這種寫法的特點是能夠真實地表述經驗獲取的過程，促進讀者對經驗的了解與掌握。其中，“說明理論依據”部分有時也融合在經驗的敘述過程之中。例如，陳社育、柳夕良在介紹青浦縣數學教改實驗的經驗時，就采取了這種方法(詳見陳社育、柳夕良，《教育實驗方法》，浙江教育出版社，1991年第339頁)。全文共分四個部分：(一)確定課題：(1)在教育調查和經驗篩選的基礎上形成課題；(2)結合實驗情況，分析課題，尋找研究問題的角度，作出明確的具體規定。(二)實驗過程：(1)實驗對象的選擇和無關因子的控制：(2)實驗變量的操作程序及特點；(3)實驗資料數據的搜集。 (三)實驗結果與討論。(四)推廣應用。按照教改實驗的程序，一步一步地介紹了“嘗試指導效果回授”的數學教改經驗的產生過程、內在含義和顯著的實際效果。 第三種寫作方法是部分聯合寫作法，即將經驗分為幾個主要的組成部分，分別列出作法與效果，用各部分的聯合效果來說明總體經驗的先進性與有效性。思路如下：例如，1997年第一期《人民教育》推出的湖南師大附中的辦校育人經驗就是按這種思路寫成的。全文分為上篇和下篇，上篇：執著近20年的“高層次追求”。共有(1)全員發展、(2)全面發展、(3)特殊發展、(4)和諧發展四部分。下篇：內驅型教育的特別效應。共有(1)還給學生三權、(2)幫助學生認識自我、(3)探尋具有本人特色的學習方法、(4)體驗是最有效的教育四部分。各部分在說明了經驗的內容和實施辦法后直接給出效果，而不是單獨拿出來作為一個段落。 第四種寫法是倒序法，即先列出所取得的成就，然后再介紹經驗。思路為：在介紹經驗中，可以按照順序介紹，也可以先集中地提出主題，然后分別介紹，還可以把總體經驗分為幾個部分，一個一個地介紹，究竟怎樣介紹，完全取決于行文的方便和經驗的具體情況。結尾有時做個小結，有時談些體會和建議，也可以不要結尾，介紹完經驗就結束。 可以說，經驗總結沒有一個固定的模式，只要能說清內容，怎樣寫都可以，以上四種思路的介紹，旨在為中小學教師寫經驗總結時提供一點啟發。 二、經驗總結應寫明白的主要內容 不管按怎樣的思路寫經驗總結，一般都應該寫明白以下內容： (1)選題過程和目的。為什么在這一方面進行探索，為什么搞這項改革，目的是什么。 (2)經驗的內容是什么。究竟獲得了怎樣的經驗，分別是什么，要詳細地說清楚。 (3)經驗如何實施。只說明經驗的含義還不夠，還要進一步指明是如何運用這一經驗進行實際教育教學的。 (4)經驗的實際效果怎樣。即運用這些經驗，在實際教育教學中取得了哪些成就，帶來了哪些明顯的變化。 除了以上四方面內容必須寫明外，最好還能說明獲取經驗的過程和步驟。讓人們知道經驗是怎樣得來的。也就是說經驗總結應寫清五方面的內容：為什么，是什么，如何操作，效果怎樣和怎樣獲得的。 三、寫經驗總結應特別注意的問題 中小學教師在寫經驗總結時，應特別注意以下問題： (1)要有一個鮮明的主題或中心思想，不要只是散亂地談一些做法，做法應為主題服務。例如，成功教育，愉快教育，減輕學生負擔，素質教育，×××教學法，提高×××能力的探索等都是較好的主題。沒有主題和中心思想的經驗是沒有生命力的。 (2)要有一定的理論依據，不能簡單地就事論事，要說明獲取經驗過程中的指導思想和教育理論依據。例如，在總結培養學生操作能力方面的經驗時，如果能闡述一下對培養操作能力的意義和必要性的認識，以及提高學生操作能力的規律，并將經驗建立在科學規律的基礎上，就會大大地提高經驗總結的水平。 (3)經驗的介紹要盡量詳細具體，不能籠統地說概念，要把如何做的過程寫清楚，例如，在介紹某教師全面考評學生語文能力的經驗時，就不能只說全面考核、診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合等概念，而要詳細地說清楚，在教學中究竟是怎樣進行考試，出什么題，考試的方式是什么，怎樣評分等具體的作法。效果絕不能夸張和主觀推測，而要寫出實實在在的