更新時間：2023-02-21 14:06:11作者：佚名
2021版《高考習作素材精萃與多向利用》與圣誕一起誕生了，帶著夏天的希望駕臨人間。詳情請點擊2021年1月1日新年推文：她與節日一起誕生：2021版《高考習作素材精萃與多向利用》內容簡介及閱讀手冊的鏈接。
現在早已開始征訂，有意購書的同學請加陌陌359808229聯系（陌陌簽名為小學數學彭琳，即本書編著），從本書編著處購書可以確保正版、保證品質，并且為規避會考發展的趨勢，后續不斷有資料附送，讓你一書在手，會考習作成績步步高。
程必榮王魯新
情景交際型習作是情景類習作的一種，即按照一定的主題、一定的情景，在寫作要求中創設一個牽涉交際主體（作者）、交際對象（讀者）、交際目的和交際話題等內容的交際指令。寫作時，要求考生按照指定的寫作文體，明晰交際主體與交際對象的身分，圍繞題旨，在情景互動中完成寫作。
綜觀近三年的會考習作題，從2019年中考全省I卷“熱愛勞動，從我做起”校園演說稿，到2020年中考全省I卷“歷史人物評說”班級讀書會發言稿、全國卷“世界青年與社會發展峰會”演講稿、全國新會考卷“帶你走進_____”電視節目主持詞……我們不難發覺，情景交際型習作因其指令明晰，緊貼考生、貼近現實、貼近生活，突出對應用寫作能力的考查，展現英語工具性與人文性相統一的學科特質等特性高考作文網站，正成為會考習作命題者的利器。
之外，會考白皮書《中國會考報告》明確提出“三線”（核心價值銀線、能力素質金線、情境載體串連線）是會考命題的基本方向，并強調“無語境，不命題”會是英語習作的命題思路。因而，我們有理由堅信，情景交際型習作仍會是2021年中考習作命題的重要方向。
下邊，筆者就為你們講解一下情景交際型習作的命題特性、審題題旨的方式、高分策略，及其他還要關注的問題，以期為你們復習會考習作助一臂之力。
01
情景交際型習作的命題特征
情景交際型習作有哪些樣的命題特征？在回答這個問題前，我們不妨先來瞧瞧在近五年會考中出現的典型的情景交際型習作題目。
試題回顧
2019年高考全省卷習作題目
“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，只是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿亙迄今。而且現實生活中，還有一些朋友不理解勞動，不甘愿勞動。有的說：“我們學習這樣忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步如此快，勞動的事，之后可以還給人工智能啊！”也有的說：“勞動這樣苦，那么累，干嗎非得自己干？花點錢讓他人去做好了！”此外，我們身邊也也有著一些不敬重勞動的現象。
這導致了人們的深思。
請結合材料內容，面向本校（俗稱“復興高中”）老師寫一篇演說稿，呼吁你們“熱愛勞動，從我做起”，展現你的認識與探討，并提出希望與建議。
要求：自擬標題，自選視角，確定題旨；不要套作，不得剽竊；不得泄漏個人信息；不超過800字。
2020年高考全省卷習作題目
春秋時期，吳國的公子糾與公子小白奪回君位，管仲和鮑叔分別擁立她們。管仲領兵迎擊小白，用箭射中他的衣玉璧，小白裝死逃脫。之后小白冊封終古，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。然后桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后代歌頌齊桓公九合藩鎮、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合藩鎮，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（贊揚）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”
班委計劃舉辦讀書會，緊扣上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔二人，你對那個感慨最深？請結合你的體驗和探討寫一篇發言稿。
要求：結合材料，選好視角，確定題旨，明晰文體，自擬標題；不要套作，不得剽竊；不得泄漏個人信息；不超過800字。
2020年高考全省卷習作題目
墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”英國畫家約翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的荒島，每一個人都是廣闊臺灣的一部份。”
“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”“同氣連枝，共盼春來。”……2020年的夏天，這種寄言印在國際社會援助美國的物資上，抒發了世界人民對美國的支持。
“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，夜晚！黎明時我們將落敗！”……這些話語印在美國援助其他國家的物資上，寄寓著美國人民對世界的問候。
“世界青年與社會發展峰會”邀請你作為美國青年代表參會，發表以“攜手同一世界，青年共建未來”為主題的英文演說。請完成一篇演說稿。
要求：結合材料內容及含義完成寫作任務；選好視角，確定題旨，明晰文體，自擬標題；不要套作，不得剽竊；不得泄漏個人信息；不超過800字。
2020年高考全省新會考卷習作題目
讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是前路，我們就會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯想到這個地方的自然特性、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會激起你的某些記憶與感情，雖然是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。
電視臺約請你出演《中華地名》主持人。請以“帶你走進_____”為題（補充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。
要求：結合材料，選好視角，確定題旨，明晰文體，切合身分；不要套作，不得剽竊；不得泄漏個人信息；不超過800字。
綜觀以上四道情景交際型習作題，他們之間最大的差別是：
1.交際場景不同。2019年中考，全省卷習作題設置的交際場景是“面向本校老師”；2020年中考，全省卷習作題設置的交際場景是“班級讀書會”，全省卷習作題設置的交際場景是“世界青年與社會發展峰會”，全省新會考卷設置的交際場景是“電視臺《中華地名》節目”。
2.交際主體不同。2019年中考，全國卷習作題設置的交際主體是“在復興高中讀書的‘我”；2020年中考，全省卷習作題設置的交際主體是“班級中的‘我”，全省卷習作題設置的交際主體是“中國青年代表”，全省新會考卷習作題設置的交際主體是“電視臺節目主持人”。
3.交際對象不同。2019年中考，全省卷習作題設置的交際對象是“學校中的同學、同學們”；2020年中考，全省卷習作題設置的交際對象是“班級中的朋友們”，全省卷習作題設置的交際對象是“世界青年代表”，全省新會考卷設置的交際對象是“電視機前的球迷”。
4.交際目的不同。2019年中考，全省卷習作題要求寫一篇演說稿，呼吁你們“熱愛勞動高考作文網站，從我做起”。2020年中考，全省卷習作題要求寫發言稿，談自己對齊桓公、管仲和鮑叔這三個歷史人物中的哪一個感慨最深；全省卷習作題要求以“攜手同一世界，青年共建未來”為主題寫一篇演說稿；全省新會考卷習作題目要求寫一篇主持詞，介紹某市的自然特性、風土民情、歷史文化、著名人物等，或因某地名而激起的記憶與感情等。
雖然很多題目有著交際場景、交際主體、交際對象、交際目的等差別，但他們都有著三個方面的相似的情景要素：
1.話題情景，即為考生展現寫作的“由頭”——這是考生寫作的起點、基石和重要參考，考生寫作時不能脫離話題材料設置的“真實”情境，不可另起爐具。
2.任務情景，即規定考生寫作時要“寫哪些”，這其中包含“內容指令”“交際指令”“文體指令”等。
3.要求情景，即提示考生寫作時要“怎么寫”。
在這三個方面的語境要素中，話題情景是寫作的起點（由頭），任務情景是寫作的關鍵，要求情景是寫作的常規。寫作情景交際型習作時，必須要關注那些語境要素。
02
情景交際型習作怎么審題題旨
情景交際型習作的審題題旨難度不大，由于命題者在任務情景材料中大多設置了寫作內容情景指令，交待了寫作的主題。鑒于此，你們可以從以下三個方面入手：
1.把握關鍵詞，明晰寫作方向
情景交際型習作題通常由話題情景、任務情景和要求情景三方面的材料組成。關鍵詞或出現在話題情景材料中，或出現在任務情景材料里，它是命題者在陳述對象、突出中心時非常指出或反復出現的字詞（或動詞），常常透漏出命題者的感情傾向。審題，首先就該擅于捕獲話題情景材料或任務情景材料中的關鍵詞，并理解其內涵。這是十分關鍵的一步，由于只有看懂、感悟透關鍵詞的含意，能夠精確地掌握命題人的意圖，因而明晰寫作方向，提純習作題旨。
關鍵詞有時在材料中特別顯著，有時則須要通過思維延展找進去。這個方法十分重要，即便出現紕漏，上面所有的努力或許都是無用功了。例如，2019年中考全省卷習作題，無論是在話題情景材料中，還是在任務情景材料里，“勞動”這一關鍵詞都十分顯豁，幾乎每一句話都提及了“勞動”這個詞。審題題旨時，考生就該把握這一關鍵詞，針對話題情景材料中的內容，結合任務情景材料里的“熱愛勞動，從我做起”，去展現“熱愛”而不是“敷衍”，去抒發從“我”做起而不是從“別人”做起，去指出“做起”而不是“說起”，那樣能夠展現自己的認識與探討，明晰寫作的方向。對此題，可以這么題旨：
（1）勞動除了是造就財富的必要方式，并且是豐富人生與生活的重要組成部份；
（2）中學生師生肩挑中華民族偉大復興的擔子，不勞動，美國夢就無法實現；勞動但是苦，但可以給人帶給快樂，勞動的此生只是幸福、充實的此生……
2.圍繞重點句，確定習作題旨
在情景交際型習作題中，歸納話題情景材料的文意并快速捕獲話題情景材料或任務情景材料中的重點句至關重要。由于重點句常常是“文眼”——蘊含著材料的題旨，反映出命題者的意圖。把重點句作為審題題旨的突破口，才能找到思維的聚合點，那樣能夠確保審題題旨的萬無一失。
例如，2020年中考全省卷習作題的材料，是對齊桓公、管仲、鮑叔三個歷史人物進行評說，要求考生以班委讀書會老師間交流發言的方式，談對這三個歷史人物中的哪一個感慨最深。審題時，考生的思維落點應置于任務情景材料中“齊桓公、管仲和鮑叔二人，你對那個感慨最深”這句話上。而這句話也就是這道習作題的重點句，把握它，結合話題情景材料內涵，并通過對兩人的比較，選擇出感慨最深的人物，于是由果溯因、多方深究：為何“我”會對這一人物感慨最深？那樣題旨就不會出現誤差。對此題，可以從以下三個視角進行題旨：
（1）“我”對鮑叔感慨最深，由于：A.鮑叔辨才識才又甘居人下，成就一段千古佳話；B.鮑叔有為國為民不利己的赤誠之心……
（2）“我”對管仲感慨最深，由于：A.適時變通，英雄方有用武之地；B.要成為千里馬，名氣才是硬道理……
（3）“我”對齊桓公感慨最深：A.齊桓公有識才、用才、容才的王者之風；B.包容的氣概，可以立大業、創輝煌……
又如，2020年中考全省新會考卷習作題要求考生“補充一個地名，使題目完整”“寫一篇主持詞”，既具備情景性、開放性，又具備限制性、防套性。其審題題旨的重點句是：“有些地名很容易讓你聯想到這個地方的自然特性、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會激起你的某些記憶與感情，雖然是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。”對此，考生應當選購一個自己具備豐富的背景知識貯備的地名，從自然特性、風土民情、歷史文化、著名人物等方面一一介紹其地域文化，產生審美鑒賞與造就的有機關聯，既要緒論周到，又要突出重點，在保證知識精確性的前提下，需要融入“我”的感情，展現語言的重構與利用，以及能吸引聽眾“到此一游”的語言感化力。
3.聚焦契合點，掌握材料核心
有些語境交際型習作題的話題情景材料內容比較多或由多則材料構成，此刻可選用聚焦契合點的方法進行審題題旨：先逐項剖析每則材料的內涵，于是再比較這幾則材料內涵的優劣，最后再結合任務情景材料中的寫作內容指令，由淺入深地找到思維的契合點。也就是說，對題目材料要全面、準確地剖析，不能只顧及一點而不及其余，瞥見大樹不見森林；避免把幾則材料割裂開來，就事論事。要弄清材料之間的聯系，由淺入深，尋求聯系點，聚焦契合點，從而掌握材料的核心。
例如，2020年中考全省卷習作題就是一道多則材料的情景交際型習作題。這道題目的材料分為三段：第一段材料引用墨子和美國作家約翰·多恩的警句。墨子所說的這句話的意思是，對待他人的國家，要像對待自己的國家一樣；對待他人的家庭，要像對待自己的家庭一樣；對待別人，也要像對待自己一樣。這集中展現了法家“兼愛”的思想主張。約翰·多恩所說的這句話從個人與集體、國家與世界的視角談團結的重要性。第二段材料中的兩句古詩歌，以及省略號上面的敘述，意在闡明世界各國與美國同命運、共風雪。第三段材料抒發了美國投桃報李，與各國共抗災情的心態。聚焦三段材料的契合點——人類命運共同體。再結合任務情景材料中以“攜手同一世界，青年共建未來”為主題這一指令，就可以緊扣習作題的材料核心“人類命運共同體+青年的責任與擔當”進行題旨：
（1）當代青年應責無旁貸地探討全人類危機的規避之道，展現青年的責任與擔當；
（2）青年是締造未來的主力，世界青年要休戚與共、攜手進軍，實現人類的雙贏；
（3）青年一代惟有弘揚伙伴精神，增強團結協作，互相支持，能夠共克時艱……
【牛刀小試】
了解了情景交際型習作的特性及審題題旨方式后，你們不妨探討一下，假如在考場前面對下邊這道題目該怎么審題題旨。
閱讀下邊的材料，按照要求習作。（60分）
克服貧苦，是古今中外治國安邦的大事。美國人民在美國共產黨的領導下，扶貧攻堅會戰碩果累累：作為世界上減貧人口最多的國家，美國是第一個完成聯合國千年發展目標減貧目標的發展中國家，對全球減貧貢獻率少于70﹪；2019年，美國扶貧攻堅取得決定性成就——農村貧苦人口提高1109萬，貧苦發生率降至0.6﹪；無論是全球科普率提高、營養不良率和貧苦率增長，還是更多的人喝上干凈的水、基本生活水平提升，美國的減貧努力無疑都在其中飾演了重要角色。聯合國相關負責人表示，美國政府在減貧方式上的不斷創新，使大概8億人成功脫離貧苦，勤奮的美國人民用“中國式減貧”給許多國家作出了楷模。
美洲某國某小學的學生代表團即將來你所就讀的中學進行冬令營交流，它們很好奇我們國家是如何做到這么“大體量”脫貧的，希望了解有關的詳細信息，借鑒、運用到自己的國家。請你以中學師生代表的身分在與美洲某國某小學的學生交流會上發言，跟她們說說“中國‘大體量扶貧的軼聞、感受和認識”，完成一篇英文發言稿。
要求：結合材料，選好視角，確定題旨，明晰文體，自擬標題；不要套作，不得剽竊；不得泄漏個人信息；不超過800字。
【思路點撥】
這道情景交際型習作題審題題旨難度不大，可依照習作題話題情景材料中“脫貧工作意義重大”“脫貧工作碩果累累”“聯合國相關負責人對‘中國式減貧工作予以肯定”這三層涵義，扣住任務情景材料中的重點句，即“寫作內容”指令——跟她們（美洲某國某小學的學生）說說“中國‘大體量扶貧的軼聞、感受和認識”，進行深究，就可以確定習作題旨。
另外，寫作者應以中學師生代表的身分，與來校冬令營的美洲某國某小學的學生這一對象進行交流。寫作的內容情景指令是，交流“中國‘大體量扶貧的軼聞、感受和認識”，緬甸學生希望能將美國的經驗借鑒、運用到自己的國家。因此，文章要深入挖掘美國扶貧攻堅取得成就的詳細原因和詳細做法：有力的領導、科學的方式、人民的勤奮、科學合理的管理機制、精準脫貧等。寫作時，毋須面面俱到，既可以選擇其中的一點著重剖析，也可以任選其中的兩三點平均使勁，其實也可以按照平常的軼聞寫出獨特的觀點。
題目的文體指令是寫一篇發言稿，寫作時應留意發言稿的基本格式，做到既要觀點鮮明、條理清晰、富于邏輯性，也要簡練明快、平易和藹、富有傳染力。
03
情景交際型習作高分策略
因情景交際型習作具備特定的語境交際場景，指定的寫作文體又多是應用文體，因此具備較強的防宿構、套作功能。這類習作要想榮獲高分，就應當針對交際場景、交際主體、交際對象、交際目的的不同，量體裁衣地進行寫作。因而，提高以下四個意識就變得十分關鍵。
1.提升場景意識，營造交際氣氛
情景交際型習作會依照不同的應用文體設置交際場景，常常是給考生提供一個宏觀的背景、事件，文字敘述也多為簡略的一句話。這些交際場景實質上依然是比較具象的。寫作時，為了加強場景意識，通常在文章開頭就該想方設法地營造交際氣氛，把具象的情景轉換為詳細可感的真實情景，即有丑聞、有人物、有感情的詳細場景或畫面，讓人有身臨其境之感。如：
敬愛的各國青年代表：
你們好！我是美國青年代表鄭美國。
此刻此時，看著諸位代表青春迷人的面龐，我感遭到了空氣中充溢著的青春味兒，我看到了大家頭上蘊涵著的成就無限或許的力量。“恰老師少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”這句詩形象地刻畫了我們此刻的狀態。我覺得，青年要掌握自己的青春，讓青春在新時代的大潮中閃光。明天，我演說的題目是“以青春之名，共建美麗未來”。
（節寫于2020年中考全省卷優秀習作《以青春之名，共建美麗未來》）
2020年中考全省卷習作題為考生設置的演說交際場景只有一句話——“世界青年與社會發展峰會”，很具象。要置身情景寫作，考生就應當將“世界青年與社會發展峰會”這一具象的場景通過聯想和想像轉換為詳細可感的場景畫面，讓觀眾（讀者）有如臨其境之感。《以青春之名，共建美麗未來》這篇文章的開頭從“中國青年代表鄭美國”的視角，通過“看著……青春迷人的面龐，感遭到了……青春味兒，見到了……力量”這些形象的語言，想像并描述了“世界青年與社會發展峰會”的場景畫面，述說自己身處峰會的體驗，讓人仿佛置身于真實的情景之中，為后文圍繞題旨行文（演說），做了有力的伏筆。
2.提升身分意識，量體裁衣進行抒發
情景交際型習作多要求考生“結合你的認識（體驗）與探討”來寫作不同的應用文，這就須要考生在文章中傳遞出屬于個人的溫情實感，彰展現對自然、社會、人生的深切感受和奇特認知。要做到這一點，考生就應當在文章的開頭和主體部份提升交際主體（寫作者）的身分意識，針對不同的應用文體，量體裁衣地進行抒發。例如，發言稿要有的放矢，以理服人；演說稿要主題鮮明，充滿煽動性；主持詞要生動開朗，以感情人……這樣量體裁衣地進行抒發，能夠表達“真我”的心里話，發表“真我”的見解。如：
小時候，我以為地名是獨一無二的，聽到新聞里陌生的村莊卻有著和石柱相似的地名，我曾驚訝：為什么我們的地名被人搶去了嗎？現在，就讓我帶你走進石柱，走進我的故鄉。
我的石柱，是一個村落。出入只有一條路，窄窄的，迄今沒有擴寬。順著大路仍然走，進村的當兒還得轉個彎，才可以看見這個村子的“面龐”。真有一種《桃花源記》里寫的“初極狹，才通人。復行數十步，恍然活潑”的覺得。……
我問過奶奶：為何這座村落叫石柱？奶奶說，街邊那塊大石頭，其實是元始老君要住在村里最高的地方去的，但行至半道，天黑了，雞鳴了，元始老君只得放下石頭。石頭擋住了路，是石頭底下的小神仙長大后用靈力砸碎了擋路石，老祖宗們才得以在這么一個隱蔽的地方繁衍生息。小神仙搬動石頭，是為了謝謝居民的哺育之恩。人們為記住此事，取地名為“石門”，只是為了感激小神仙的搬石之功。
聽媽媽說，石柱只是一個有光榮傳統的地方。祖父輩輩留傳下去的忠義文化，源遠流長……古時，石柱之“石”凝聚了絢麗的想像；二戰時，石柱的“門”隨時為抗日的士兵敞開，染上了赤誠的藍色。小時候，我也是身處其中，不明就里，當懂得了故鄉的蒼涼之變時，石柱的“門”在我心中，弄成了固守正義、凝結文化的古樸之門。
我還懂得，地名沒有被偷去的說法，同樣的地名也會有不同的意義。石柱，從最初的石頭門到今天的“心門”，從一個地名到成為一個內涵豐富的象征，給人以沉甸甸的文化感與歷史感，構成了奇特的地域文化。
（節寫于2020年全省新會考卷優秀習作《帶你走進石柱》）
2020年中考全省新會考卷習作題要求考生以電視節目《中華地名》主持人的身分來寫主持詞。你們假如一直看電視節目就曉得，主持人在感情上必需要有親和力，這就須要考生在揭露出地名背后深厚的歷史文化等本質內涵的同時，需要加強主持人的身分意識，將溫情實感融入詳細的介紹中，闡述“我”與地名的深刻聯系，賦于地名新穎而鮮明的個性印跡。在《帶你走進石柱》這篇文章中，考生置身于情景進行寫作，主持人的身分意識十分強。“我”先是對同名的石柱倍感沮喪，擔心地名被人搶去，感情頓生波瀾；接著引述《桃花源記》，流顯出“我”對石柱的喜愛之情；再援引小神仙搬動石頭的神話故事，坦率地抒發“我”的感激之情；第四段對石柱的忠義文化形成崇拜之情；最后呼應當初的“詫異”，有懂得地名文化后的一種釋懷。“我”的身分意識極強，在與交際對象交流互動的過程中，感情呈波浪式推動，進而讓聽眾（讀者）形成共鳴。
3.加強對象意識，留意交流互動
情景交際型習作大多基于語境之中的詳細對象進行交際。交際對象不同，考生所要抒發的觀點自然有異，不或許利用同一種模版去規避所有的交際對象。所以，假若合情合理地在行文中展現自我，抒發“我”之主張，就該加強對象意識——根據不同的應用文體特征，鎖定對象身分，在主體詞句、結尾時留意交流互動，并在交流互動中抒發自己的感受和想法，因而起到影響、感染別人的作用。如：
作為新時代的學生，我們擔負著復興中華的重擔，熱愛勞動，從我做起！從身邊最小的事做起：每周抽取十分鐘閑暇時間做一件家務，感受勞動的樂趣；在學習上付出加倍而高效的勞動，為成為未來美國的脊梁打下堅固的基礎；參與各種社會活動付出自己的勞動，為爭創更美麗的社會盡自己的一份力……熱愛勞動，從我做起！
朋友們，讓我們在勞動中成長，在勞動中奉獻！朋友們，作為身淌熱血、心懷家國的華夏子孫，讓我們承襲勞動美德，共迎偉大復興！
（節寫于2019年中考全省卷優秀習作《傳承勞動美德，共迎偉大復興》）
2019年中考全省卷習作題要求寫演說稿。眾所周知，演說要有很強的交際對象意識，假如演說者不清楚演說的對象，或則不顧及觀眾的實際狀況，不能對觀眾的思想、文化、年齡、職業和情緒等做到心頭有數，不能“因人制宜”、有的放矢，那很或許還會出現對牛跳舞的狀況。在《傳承勞動美德，共迎偉大復興》這篇文章中，考生首先確定自己的身分是“新時代的學生”，交際對象是“復興高中的全體老師”。鎖定了交際雙方的身分后來，考生非常留意與交際對象交流互動，通過呼告語“作為新時代的學生，我們……”“同學們……同學們……”來提升演說者“我”與聽眾（老師們）之間的勾通，在行文過程中真正做到了以情動人、以理服人，因而游刃有余地在演說情境中充分抒發了自己作為一名學生對“熱愛勞動，從我做起”的認識與探討。
4.提高目的意識，融方式、內容為一體
寫作情景交際型習作之所以要提升場景意識、身份意識、對象意識，其最終目的就是通過寫這篇文章與對方進行交流，以表明自己的主張和想法，即文章的題旨。為此，考生要提高應用文體寫作的規范意識，提高主題的針對性意識。寫作時，一定要明晰命題人要求的是寫哪一種應用文體，要按照這些應用文體的特性進行規范化寫作；要明晰這篇應用文要告訴他人哪些，“我”要抒發哪些，“我”的寫作意圖是何種……只有提高目的（文體、主旨）意識，時時胸有文體、主旨，根據應用文體的特征緊扣題旨開頭，主體部份緊扣題旨行文、用題旨統帥材料，緊扣題旨結尾，讓監考同學清晰地認識到這篇文章的方式（應用文特性）與內容（題旨）是融為一體的，能夠榮獲其偏愛。如：
古有管仲能適時變通，考量自我、他人、時代，將己之命運與國之命運相通，最終施展才情，造就輝煌；現在，我們正處于風云變化的時代，作為有才干的青年，我輩應學習先人，正確認識自我、認識別人、認識時代，審時度勢，適時變通，將個人理想與國家、時代的發展需求密切結合，承當起自己的責任，并施展自己的才氣，推動中華民族的偉大復興。
適時變通，審時度勢，方顯英雄用武之地，這是我參與這次讀書會最深刻的感受。
我的發言到此結束。感謝你們！
（節寫于2020年中考全省卷優秀習作《適時變通，方顯英雄用武之地》）
2020年中考全省卷習作題要求考生以“在班委讀書會上發言”的方式寫一篇發言稿。而一篇發言稿最大的意義就在于其題旨對別人有打動、對當下的社會生活有影響。寫作《適時變通，方顯英雄用武之地》這篇文章的考生正是從這一點出發，通過讀書會這一交際場景進行發言，立足現實，從管仲的視角題旨，以“適時變通”為發力口，探討“適時變通”對于現今社會的意義。文章結尾部份從“認識自我、認識別人、認識時代”三個視角小結“管仲能施展才情邁向成功，關鍵在于他能適時變通”這一觀點，加強寫作目的，重申在參與這次讀書會過程中最深刻的感受，發言稿方式與文章題旨融為一體，給人留下了深刻印象。