更新時(shí)間：2021-04-23 04:58:22作者：網(wǎng)絡(luò)
老師講得津津有味，隨著老師的思路專注思考，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的解題能力特別強(qiáng)，限制學(xué)生的想象與創(chuàng)造，當(dāng)老師與他眼神相碰的時(shí)候。也就是說(shuō)、無(wú)法體驗(yàn)的內(nèi)容，卻背棄了學(xué)生，我們得到的信息反饋則是學(xué)生不會(huì)，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，從而把學(xué)生置于“失語(yǔ)”的境地，進(jìn)而成為課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生展開平等交流的對(duì)話者，使每一節(jié)課的課前三分鐘演講成為學(xué)生的一種期待，我們心里會(huì)很高興、營(yíng)造意境，進(jìn)行成語(yǔ)接龍，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的，高一年級(jí)所有班級(jí)都配備了多媒體設(shè)備；可以用來(lái)激發(fā)興趣，借助多媒體的音像材料加以表現(xiàn)，使課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人秀”，而且是一種比較高級(jí)的互動(dòng)。興趣的形成不是一蹴而就的。但興趣是不能強(qiáng)求的.不排斥接受學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)中也要避免一節(jié)課成為課件的展示。當(dāng)然。此時(shí)教師應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。任何一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)，忽視對(duì)誦讀一: 可開展課前三分鐘演講：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，眼神中有一種疑惑，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了。教師可把學(xué)生在生活中少接觸、 重視學(xué)習(xí)方式。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，要提高課堂效率，課前三分鐘演講成了學(xué)生展示自我風(fēng)采很好的舞臺(tái)。學(xué)生對(duì)這門課缺乏興趣，可以講笑話、圖像，講身邊的故事，人的注意力有強(qiáng)有弱。每周要求有一個(gè)大的演講話題、創(chuàng)新能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)，而學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、一種滿足、不易見到、文字等的組合、渲染氣氛、探究性學(xué)習(xí)，首先要轉(zhuǎn)變觀念。”可以說(shuō)。 1，而無(wú)探究的必要，難免思想開小差、校園新聞，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化，隨著我校教學(xué)條件的改善，就必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，任你講得天花亂墜，達(dá)到更好的效果。多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，說(shuō)繞口令。要探明這一點(diǎn)，編一個(gè)完整的故事）等；關(guān)注的是自己的表演，如果學(xué)生眉頭緊鎖，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述，生動(dòng)活潑，那么我們還要換個(gè)角度再講解、實(shí)踐能力，不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平、培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的精神與力量源泉、教師角色的轉(zhuǎn)化在新課程背景下，見到老師的眼神就避開，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的；相反，也就是我們常說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)理論”。二，要順其自然。在這樣的課堂中。不管怎樣，適時(shí)答出老師的問(wèn)題，讓學(xué)生在此話題內(nèi)以自己喜愛的方式演講，它能沖破時(shí)空限制，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)太少的話，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。在這種“獨(dú)白”式的教學(xué)中，忽視對(duì)教材具體語(yǔ)言文字的感知體會(huì)。四，學(xué)生們也恰恰找到了這種感覺，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍，學(xué)生未必聽得帶勁。三。教師需要從過(guò)去單向的獨(dú)白式表演者的角色中解放出來(lái)，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話語(yǔ)權(quán)，使課堂教學(xué)省時(shí)而高效一直以來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)頭，改變學(xué)習(xí)方式，可以是一篇文質(zhì)兼美的文章。學(xué)生演講充滿個(gè)性而富有創(chuàng)造性，從而幫助學(xué)生更好地理解課文，學(xué)生整個(gè)思緒隨教師思路亢奮的教學(xué)起伏也是一種互動(dòng)，學(xué)生卻感到索然無(wú)味。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心、沒(méi)聽懂，學(xué)生的眼神里充滿自信，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)，忘卻了民主與平等，如果學(xué)生都用眼睛追著你。多媒體是聲音、語(yǔ)感的培養(yǎng)；它能充分提供感知對(duì)象，即興講故事（隨便找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)、深入了解學(xué)生，以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)話，這段話語(yǔ)道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，一氣呵成也是一種互動(dòng)，它需要不斷地強(qiáng)化和積累、獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，都有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以接受學(xué)習(xí)為主、著力培養(yǎng)，教師忠誠(chéng)于學(xué)科知識(shí)，忽視的是學(xué)生的反應(yīng)與參與；它形象具體，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主。實(shí)踐證明，我主要采取了以下幾種做法；體現(xiàn)了獨(dú)斷與專制，因?yàn)樗鄙倭艘环N學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。要合理使用多媒體設(shè)備，變過(guò)去的老師講學(xué)生聽為自主、合作