更新時(shí)間：2021-04-23 05:58:18作者：網(wǎng)絡(luò)
語文是最重要的交際工具，
是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)：
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）把握語文教育的特點(diǎn)。
（三）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
課程的性質(zhì)和地位：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程的工具性是源于語文的交際功能。
其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的定位可以概括為：兩個(gè)基礎(chǔ)一個(gè)重要語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育的 重要地位。
課程是教育的核心部分，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。為了使我們語文課程能更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)力，提升他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，在2001年我們國家啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育改革。語文課程改革是這次基礎(chǔ)教育改革的重要部分。 1.語文課程功能的定位 關(guān)于語文課程的定位，一方面要考慮語文課程本身具有什么樣的功能，一方面要研究外部對(duì)語文課程具有什么樣的要求，兩方面結(jié)合起來，確定在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大趨勢下語文課程的位置?！ ⌒乱惠喌恼n程改革從本國的國情和特點(diǎn)出發(fā)，提出了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)，其要點(diǎn)是：在課程及其實(shí)施的全過程中滲透德育，培養(yǎng)愛國主義、集體主義，熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲，獨(dú)立思考、堅(jiān)持真理的態(tài)度，科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，積極的探索精神、善于動(dòng)手的能力，獲取新知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，社會(huì)責(zé)任感，為人民服務(wù)的精神與能力；能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和未來生活，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)，具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志、積極健康的生活方式和審美趣味；具有初步的人生規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括初步的獨(dú)立生活能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！ ≌Z文課具有多重概念。其一就是育人的功能，二是培養(yǎng)學(xué)生理解和利用祖國語言文字的能力的概念，三是汲取民族文化，了解多樣文化的概念。用一句話來概括，語文課程就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)做人?！ 【驼n程的特點(diǎn)來看，語文課程必須高度關(guān)注思想情感方面的內(nèi)容。語文課程要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書面語言，課程內(nèi)容包含語言、文字及其作品和運(yùn)用語言文字的技能、方法、策略等。然而，學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭和書面的語言，不可能純粹討論語言、文字結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律的問題，運(yùn)用語言文字的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，正如有學(xué)者所言：“語文的外延與生活的外延相等?！币虼嗽趯W(xué)習(xí)語言、文字以及語言文字運(yùn)用的過程中，學(xué)到了語言文字，也不可避免地接觸到語言文字所表達(dá)的思想情感內(nèi)容。語文課安排學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的形式，學(xué)生同時(shí)還學(xué)到了其他方面的知識(shí)，思想觀念、情感態(tài)度也會(huì)在閱讀中發(fā)生潛移默化的變化。事實(shí)上，學(xué)生和其他各領(lǐng)域的人們一樣，進(jìn)行大量閱讀的主要目的是為了作品的內(nèi)容，為了增長知識(shí)、獲取信息、獲得審美享受，而不是作為語言學(xué)家、寫作學(xué)專家和語文教學(xué)的專家去閱讀。他們?cè)跒楸磉_(dá)內(nèi)容而閱讀的過程中，也學(xué)到了語言文字的表達(dá)形式。表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式是黏附在一起的，所以表達(dá)內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向應(yīng)該納入語文課程的功能系統(tǒng)。語文課程要關(guān)注表達(dá)的形式，也要關(guān)注表達(dá)的內(nèi)容；不能只關(guān)心表達(dá)形式，也不能拋開表達(dá)形式去大談表達(dá)內(nèi)容。語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既要考慮語言文字的知識(shí)和運(yùn)用規(guī)律，又要關(guān)注表達(dá)內(nèi)容方面?！ ≡谡Z文課程定位方面，我們還明確了語文課程的性質(zhì)，語文課程具有工具性和人文性的雙重屬性，是工具性和人文性的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我們明確地提出了語文課程的核心概念，就是語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這是語文課程目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整和整合的結(jié)果和需要，體現(xiàn)了語文課程對(duì)工具性與人文性統(tǒng)一的價(jià)值追求。“語文素養(yǎng)”是人的整體素質(zhì)在語文方面的體現(xiàn)，既包含了在閱讀理解能力和表達(dá)交流能力方面的要求，也包含了對(duì)人才心理素質(zhì)和人文修養(yǎng)的要求?！ ?.語文課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu) 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的前言中說：面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。這一輪課程改革，對(duì)語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了重大的調(diào)整，加強(qiáng)了整合?！ ⌒乱惠喌恼n程改革要求各學(xué)科都要關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，而從語文課程本身的特點(diǎn)而言，則應(yīng)該使本學(xué)科的功能得到充分的發(fā)揮。在這樣的指導(dǎo)思想之下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)這樣的目標(biāo)系統(tǒng)，語文課程應(yīng)該關(guān)注目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整、拓展、豐富。知識(shí)和能力是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展?！ ≌Z文課程三個(gè)維度的目標(biāo)系統(tǒng)是互相聯(lián)系，互相滲透，融為一體，螺旋上升的。在構(gòu)建目標(biāo)系統(tǒng)的時(shí)候，我們貫徹了九年一貫整體設(shè)計(jì)的思想。在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的前提下，分年段地提出了各個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)，第一學(xué)段（1~2年級(jí)），第二學(xué)段（3~4年級(jí)），第三學(xué)段（5~6年級(jí)），第四學(xué)段（7~9年級(jí)），我們這樣來體現(xiàn)語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。我們又從橫向設(shè)計(jì)了語文課程的結(jié)構(gòu)，規(guī)劃了語文課程內(nèi)容的五個(gè)方面，即識(shí)字與寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)。特別是綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容第一次進(jìn)入到我們的視野，進(jìn)入到我們語文的課程。我們?cè)谝?guī)劃這五方面課程內(nèi)容的時(shí)候，注重加強(qiáng)語文課程的內(nèi)部聯(lián)系，就是識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。我們還注意加強(qiáng)語文課程和其他課程之間的聯(lián)系，加強(qiáng)語文課程和現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。 3.語文課程的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)改革 這一輪課程改革的另一個(gè)重點(diǎn)是變革學(xué)習(xí)方式，與此相應(yīng)，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式也隨之進(jìn)行大力的變革?！ W(xué)習(xí)方式的變革主要是改變長期以來單一的接受學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在規(guī)劃課程的時(shí)候，我們注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，重讀書、重體驗(yàn)、重積累，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。在教學(xué)上，則要努力培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容、教育規(guī)律、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相吻合的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與探究的動(dòng)機(jī)和自信，緊扣本學(xué)科課程的核心內(nèi)容和方法，開創(chuàng)師生互動(dòng)、開放的教學(xué)局面，促進(jìn)交流與合作，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與反饋?！ ≡u(píng)價(jià)非常重要，它在教學(xué)過程中起到一個(gè)指揮棒的作用。在課程標(biāo)準(zhǔn)里面我們有意識(shí)地弱化了評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋的功能，我們希望通過這個(gè)評(píng)價(jià)的改革，來推動(dòng)我們教學(xué)的改革。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持立足于從綜合素質(zhì)的角度考查學(xué)生在本學(xué)科課程的學(xué)業(yè)水平，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性和過程性，注意挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)業(yè)考試的命題，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)和基本能力，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。簡單的說就是1、義務(wù)教育語文課程的定位強(qiáng)調(diào)語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標(biāo)的綜合和融合2、確定義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容構(gòu)建“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)系統(tǒng)課程目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面3、語文課程學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)整倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐4、語文課程教學(xué)、評(píng)價(jià)方式方法的調(diào)整突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，明確教師的指導(dǎo)與組織作用提倡教學(xué)中的多重對(duì)話贊同