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北師大版小學二年級下冊數(shù)學,時分秒《1分有多長》教學反思

更新時間:2021-07-16 05:29:35作者:admin2

時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來,它是比較抽象的,學生也不容易接受。本課以“1分有多長”這一問題為載體,通過各種體驗1分的長短的實踐活動,使學生體驗時間的長短、體會時間的價值,并且知道1分=60秒。我先拋出問題:小朋友,你們覺得1分鐘時間長還是短?有的說長,有的說短,小朋友爭論不休。接著,我讓孩子看著鐘面數(shù)數(shù)1、2、3……,體會秒針走的速度,并觀察得出1分=60秒。然后,我準備了幾個活動,讓孩子感受1分鐘的長短。1、靜坐1分鐘。2、畫畫1分鐘。3、讀課文1分鐘。4、口算1分鐘。5、寫字1分鐘。通過活動,孩子們發(fā)現(xiàn)不同的事情,感覺到1分鐘的長短不同,總的來說,1分鐘時間很短,我們要珍惜時間。因為上課體驗了很多,課后又布置了一些體驗活動,孩子們對1分鐘時間的長短體驗非常深刻。

人教版小學數(shù)學二年級下冊教學反思

《草》教學反思片段:《草》最后一個教學環(huán)節(jié)師:小朋友,放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽?(學生舉手,老師請一名學生到前面來)我當你媽媽,你現(xiàn)在背給我聽好嗎?想一想,到了家里該怎么說?生:媽媽,我今天學了一首古詩,背給你聽聽好嗎?師:我女兒真能,老師剛交完就會背了。師:誰愿意回家背給哥哥聽?生:哥哥,今年天我學了一首古詩,背給你聽好嗎?師:那一首?生:《草》。師:噢,這首詩我也學過,它是唐朝大詩人李白寫的。生:哥哥,你記錯了,是白居易寫的。師:反正都有“白”字。我先背給你聽:離離原上草,一歲……生:一歲一枯榮。師:野火燒不盡,春……春……生:春風吹又生!師:還是弟弟記性好!師:誰愿意背給奶奶聽?你奶奶沒文化,耳朵有點聾,請你注意。生:奶奶,我背首古詩給你聽好嗎?師:好,背什么古詩?什么時候?qū)W的?生:背《草》,今天上午剛學的。師:那么多花兒不寫,干嗎寫草啊?生:(一愣)嗯……是因為草很頑強,野火把他的葉子燒光了,可第二年又長出了新芽!師:噢,我明白了。背吧!師:“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?生:這句是是說,草原上的草長得很茂盛。師:還有什么“一歲一窟窿”?生:不是“一歲一窟窿”,是“一歲一枯榮”。枯,就是干枯,榮,就是茂盛。春天和夏天,草長得很茂盛,到了冬天就干枯了。師:你看俺孫女多能耐,小小年紀就會背古詩了!奶奶先你怎么大的時候,那有錢上學啊!好,今天的課就上到這兒,小朋友,放學回家就把這首《草》背給家里人聽。分析與反思:這位老師在教學《草》這首詩時,充分掌握了學生的年齡和心理特點,激發(fā)學生興趣,活潑而實在。學生背古詩,既是一個整體把握、復習鞏固的過程,也是檢測學習效果的過程。在背的過程中,學生的記憶、對古詩的理解以及展示、運用都有所顧及,而且每一輪引導都逐漸深入。但存在的問題是:正確流利有感情朗讀的能力?寫字能力及鞏固?背誦的面——其他學生背的效果?時間——有人說是表演,玩花樣!新課標始終堅持認為學習要以全體學生為主,要注重全體學生的整體發(fā)展。3、《宿新市徐公店》教學反思:《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后,我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思,感觸頗多,現(xiàn)小結(jié)如下:一、多法并用,感受詩境1、抓重點詞為了幫助學生理解詩意,我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等,采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式,把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景,從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜,感受花叢追蝶的快樂。同時,有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力,激發(fā)了學生學習古詩的興趣。2、以讀為本為了增強教學效果,激發(fā)學生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖,說說圖意,感受美。然后讓學生自讀自悟,聯(lián)系看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學生思考和想象,加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,投入感情地讀;讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。在一次一次地朗讀中,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。二、創(chuàng)設(shè)情景,升華感情 從一年級到現(xiàn)在,我班學生已經(jīng)積累了40多首古詩,孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機,我想,何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光,說說此時此刻想到的詩句,況且也能促進本課情感目標的達成。果然,孩子們的情緒很高,不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句,還能發(fā)出由衷的贊嘆:“春天真美??!我愛春天!”“春天真是個魔術(shù)師,把大地裝扮得這么美麗?!薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’!”我知道我成功了,因為孩子的靈性在閃耀了,孩子的情感在噴發(fā)了。當然,也有不足之處:1、預設(shè)欠充分課堂具有動態(tài)生成的特點,并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設(shè)充分,精彩菜會涌現(xiàn)。如:在設(shè)計教案時,我意識到“籬落疏疏”是個教學難點,準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中,學生都能一點就通,難點突破不再是個難題了。但在這次教學中,情況出人意料,學生竟理解為

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