【兩學一做】園務工作總結——立足園情，真問題切入
更新時間：2023-02-11 11:13:15作者：佚名
園務工作小結
以“求實、求真、求穩”為工作宗旨，堅持腳安穩地，聚焦基礎，堅持立足園情，真問題發力，努力提高管理效益，扎實教學研究，推動班主任培養，創新家教工作取得了較差的發展實效。展現正直、大氣、陽光、進取的團隊氣氛。以下簡略回顧本學年工作：
一、園務管理
1、聚焦基礎管理，提升管理效益。
高效的管理是園所發展的保障。我們立足原有基礎，以優化程序化管理、問題管理、民主管理為發力點努力改進基礎管理，提高管理效益。
程序化管理力在將各項復雜的工作簡略化，簡略的工作規范化，規范的工作程序化，進而保證各項工作的有序、優效執行。我們組織條線負責人對部份日常基礎性工作進行梳理，在原有基礎上優化。如：推動信息工作管理的程序化。建立信息工作檔案，分類明晰各項工作操作規程，每月對信息工作完成狀況進行自檢與評估。工作檔案的梳理為管理者及班主任執行信息工作要求提供了更清晰的執行要求。逐步明晰各層級職責，初步產生了自上而下的的課程推行跟進式推動，為年青的班主任提供了從主題方案的設計、解讀到執行的跟進式推動，有效降低了班主任的操作負擔，同時增加了課程的有序、有效執行。推行童車殺菌、餐點管理細節、班級資產管理等工作的詳細操作要求等，力在推動繁雜的后勤管理逐漸產生相對科學、合理、長效的運作模式。程序化管理是推動園所管理長效減負的重要措施，我們的探求實踐還剛起步，怎么優化程序，加強程序的規范要求與執行之間的良性循環，也有待后續深入探討。
問題管理力在以發覺問題、解決問題為過程管理的基本形式，因而不斷改進工作。我們繼續以月計劃管理制度為契機，加強月工作計劃及簽署度交流，重視對一線問題的剖析與改進，并將之列入條線考評指標，進一步提高管理條線的問題管理意識與能力。如：針對殺菌液配制不達標、鋸齒發生率逐年上升、環境創設年紀特性不清晰、食堂軟件配制不達標、消防設施存在隱患等各種問題及時跟進改進舉措，確保各項工作不斷加強。問題管理使得管理層更多從詳細的一線問題出發，奠定基礎管理。推進依法辦園、規范辦園，努力緊貼群眾、凝聚團隊。我們逐步建立了三重一大體制，建立重大事項的民主決策、備案、公開制度。制訂了教員工考評方案，修訂了學期考評指標，逐步明晰、具體化內容與標準，強化考評的縝密性。建立了財務稽核機制，梳理完成了采購管理等系列財務操作步驟。舉行了園務管理工作的群眾考察、班子、條線履職滿意度的評測，收集來自一線的意見與建議，結合群眾采訪，認真組織管理層進行座談，為后續工作改進提供依照。
2、課題開創發展，創新父母工作。
幼兒安全教育要展現其成效與長效需更多回歸女孩的生活，關注日常的教育滲透，所以父母的作用不容輕視。為了逐步加強幼兒安全教育特色項目，探求父母參與的有效載體與制度，成立了由園領導、家長、教師共同參與的課題小組，設置了試點班，初步完成了居家安全系列的親子指南，指南分為父母冊和親子冊。初步確立了1+N的家庭聯動制度由志愿者家庭為核心，組成家庭互助苑幼兒園年度工作報告，以父母推動父母，通過生活實景教育、技能實訓等，推廣指南的使用。以課題為載體積極推動父母自愿者在園所特色項目建設中積極參與，促進安全教育更多回歸女孩的生活。
3、按需合理統籌，緩解園所環境。
以規范與服務為宗旨，立足幼兒園財務情況，我們合理統籌分步落實，優化園所環境。一是服務課程，針對運動活動相對薄弱的狀況，整體規劃運動場地，拓展、改善運動環境，增設運動區域，購置運動器械，以平衡運動經驗。聚焦規范，結合新的餐廳規范、消防法等的學習，對餐廳、消防等問題擬定整改方案。
二、隊伍建設
1、打造幸福團隊，溫情浸潤幼兒園。
我們以幸福團隊為主題，利用各種活動載體，引導班主任清心感受，感受“我與團隊”的關系，感受“辛勞”背后的幸福，感受陽光態度的重要，學會感念與包容、學會享受班主任純粹的快樂。舉行了”教師的幸福”、“和幸福相約”專題講堂、“我的幸福”小故事交流等活動，在活動中余味尋求自己的快樂，引導班主任在平淡的工作中，正確定位自己的工作價值，感悟班主任職業幸福的內涵，保持一種健康的態度。利用“師幼互動”專題研究項目，影響班主任的嬰兒觀與教育觀，不斷改進學生關系，提升幸福感。
我們還組織了“師德能手、優秀教師”的評獎活動，鼓勵班主任用欣賞的目光發覺同伴的閃光點，逐步匯聚務實、健康、向上的團隊之風。學期結束的父母滿意度評測高，班主任敬業、精業的付出得到父母的高度認可。
2、優化研訓體系，奠定強師之體
以激勵與保障為重心，我們不斷優化園本研訓體系。繼續推動班主任組團式發展模式的探求，以“數學研修小組”為試點，鼓勵班主任依照自身興趣或教學特長組成研修小組，通過主動學習、小組共研、名師參與指導，針對性提供輪訓支持等形式舉行，促使班主任在幼兒英語教育方面的個性突破。優化名師工作室研修制度，明晰工作室職責，以“室內運動”為發力點，領銜研究課程推行中的共性問題，初步梳理完成了室外運動組織與推行的園本化指導方案，推動工作室作用的發揮。優化大組研訓與小組教研的有效銜接。以大教研學習與梳理，小教研實踐與反省為園本教研的基本形式，通過蹲點教研組、定期各組專題推動座談等，強化對小組教研成效的過程評估，及時發覺突出問題，跟進大組教研，產生輪訓推動——實踐反省——評估改進的循環跟進。推行教研組專題研究交流模式。緊扣“師幼互動”專題舉行實踐活動與經驗交流，實現園內研究資源經驗的分享，著力做到組際間研究與實踐的互相滲透、互動共享、共同發展。推進骨干班主任的教學交流。舉行階段展示活動，明晰品質要求，予以骨干適度加壓，促區、園兩級骨干班主任在教學設計、師幼互動、課堂駕御能力能多方面專業能力的主動提高，園內推動作用的積極發揮。模式優化展現了整合、優效的研訓工作思路。
3、倡導自主氣氛，促進個性發展。
結合園所新一輪規劃的推行，組織班主任修訂個人起草個人發展規劃。起草分層分類班主任任務書，指導班主任以基礎性任務與發展性任務相結合的方法設計個人規劃，對個人規劃進行審議和指導。起草班主任規劃執行的階段考核，增強動態管理，不斷加強班主任個人成長過程中的整體調控與支持。建立對個人規劃推行的保障制度，依照班主任意愿，擬定分層分類的培養計劃，為后續分步提供班主任父子帶教、外出輪訓、教學展示等機會提供根據。同時，我們將個人規劃簽署度列入考評常態項目，重視以發展的目光欣賞班主任的成長，鼓勵班主任立足自身，主動發展。
在自主發展模式下，幼兒園調整了教學名師、教學標兵、教壇新星五級園級骨干評比制度幼兒園年度工作報告，為不同層面的班主任提供發展平臺，建立了相應的骨干管理指南，為下學期的新一輪骨干選拔做好了前期工作。
三、保教工作
1、修訂方案，梳理課程推行手冊
按照幼兒園新一輪發展規劃的發展思路，特色項目的定位，及規模擴增、硬件環境變化等狀況完成了幼兒園課程推行方案的修訂，逐步推進對基礎性課程推行的保障與服務，科學調整課程設置，合理優化現有資源，構架專門性與滲透性相結合的安全教育特色項目推行制度，完善安全教育與主題活動、幼兒日常生活中的滲透。分別從來園、離園、家長工作、生活、運動、游戲、學習等各板塊，為班主任提供詳細操作性的指導建議，并以“小貼士”的方式同時為班主任提供一些專業的學習資源。
2、完善制度，優效落實主題計劃
逐步加強與建立了“課程先導組、教研組、班級”自上而下的五級教案模式，逐步完善上位的推行推動。借助先導組注重強化主題核心經驗的剖析與梳理，結合各領域幼兒階段發展經驗，逐步減少活動內容設置的科學、平衡與過量。預設底薪性活動內容，著重優質資源的刪選，確保領域發展平衡及主題目標簽署，同時重視適度預留空間，鼓勵班主任結合班委實際及個人專長發展，自主生成活動內容。指導教研組注重強化核心經驗的探討，推動班主任掌握主題核心價值;指導班主任內化3-6手冊，剖析幼兒領域發展規律，確切掌握當前幼兒發展水平;啟發班主任拓展思路，充分運用各類課程資源為主題服務，如：自然環境、家長資源等，讓主題活動的推行更生活化、更多樣化。
同時，加大班委主題推行的執行監督。通過案頭資料檢測，日常巡視，多種方式的講課、評課等了解班主任主題推行狀況，并嘗試推行主題執行反饋模式，緊扣“適宜性、科學性、可操作性”組織班主任舉行座談，搜集一線信息，反省在內容選擇、組織推行、資源運用等環節中存在的問題，為下一輪主題滾動式修訂提供精確信息。
四、保健工作
1、注重常態監控，加強精細化管理
務實、優化后勤管理，重視管理的常態化、精細化是關鍵。本學期我們對幼兒園美容各項常規工作進行了認真的梳理，對其中部份環節的操作規范做了逐步建立和明晰，如殺菌液配制、玩具殺菌、幼兒餐點及運動環節保育管理等，使很多環節的操作規范愈發科學、嚴謹，操作性更強，并結合實踐，修訂保育員日常規范操作手冊，明晰工作要求。在明晰操作的同時，我們著重加強日常管理監控與指導。初步編制了一日八大生活環節保育工作監控用表，梳理常規、基礎性要求，為管理者日常督察提供根據。嘗試以項目形式，分步明晰環節監控模式，以“幼兒餐點保育操作”為點，制定了幼兒餐點保育工作監控用表，明晰細節要求，采取對部份班委半日跟班及不定期抽驗等多種方式，了解幼兒餐點保育規范施行狀況。在日常監控過程中，及時發覺操作中存在的問題，并針對問題進行深入分析，通過集體討論、實踐研究等方法解讀問題解決方式，不斷改進工作。后續我們將著重加強基礎性項目的全面監控與重點環節的項目式監控有機結合，不斷提高后勤管理的精細化水平。
2、推進保教協同，強化幼兒習慣培養
幼兒生活教育重在日常良好生活習慣的養成，我們積極聯動班主任、家長、保育員共同配合舉辦幼兒生活習慣的培養，不斷完善保教聯動管理，提升管理效應。按照階段共性問題、突出問題，設置專項檢測項目，由業務牽頭梳理幼兒生活指導培養的要領，保教管理者同步輪訓班主任及保育員，由美容室重點負責，業務校長協同負責、行政人員配合跟進舉行針對性的重點檢測。設置“好習慣星星棒”，階段展示評比結果，通過版面創設推進宣教，鼓勵父母、孩子積極參與，注重日常習慣養成。充分運用“2+1”班會座談活動，由班主任牽頭，針對班委幼兒習慣養成狀況進行交流，探討策略，統一保教人員日常指導要領。同時，舉辦了“保育員參與生活教育的現況調查與對策研究”的專題研究。，通過運用問卷調查了解保育員參與幼兒生活教育的狀況，通過對問卷的統計剖析以及深入班委實際調查，了解保育員參與幼兒生活教育的可行性以及參與的形式技巧，并以幼兒生活習慣養成項目為點，鼓勵、指導保育員積極發揮教育指導作用。專題的考察為后續逐步減少保育員的教育角色認識與能力提供了詳細、客觀的根據。
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