《百分數—成數》教學設計
更新時間：2021-07-12 13:14:44作者：教育文稿網
《百分數—成數》教學設計
總序號：2-2
教材來源：小學六年級《數學》教科書/人民教育出版社2014版
內容來源：人教版小學數學六年級下冊第二單元
主 題：成數
課時：6課時，第2課時
授課對象：六年級學生
設計者：朱臣潔\朱固小學
目標確定的依據
1、課程標準要求：
明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。正確解答有關成數的實際問題。使學生理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。
2、教材分析
品悟教材這是百分數的應用知識中，與生活實際聯系緊密的部分，尤其是在農業方面，對于現在的孩子來說，還是比較陌生的。教材以電視機銷售、棉花產量為例題，來講述成數的含義。
學習目標
1．結合具體事例，經歷認識“成數”、解答有關“成數”實際問題的過程。
2．了解“成數”的含義，會解答有關“成數”的實際問題。
3．讀成數問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
評價設計
任務1了解“成數”的含義，任務2會解答有關“成數”的實際問題。
教學過程
教學環節 學生的學 教師的教 評價要點 反思 環節一
情景導入，揭示目標 情景導入
（課件出示）農業收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……
同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）
新課講授
1、理解成數的含義。
成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”
(2)試說說以下成數表示什么？
①出口汽車總量比去年增加三成。
②北京出游人數比去年增加兩成。 點撥引導，引出課題，出示學習目標。
剛才大家都說了很多有成數的發展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？（學生討論并回答，教師隨機板書）
成數分數百分數
二成十分之二20% 引導學生討論并回答。 環節二
自學交流，質疑問難，全班交流 解決實際問題。
（1）課件出示教材第9頁例2：
某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
（2）引導學生分析題目，理解題意：
①今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？
②找出數量關系式。
先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：
今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）
③學生獨立根據關系式，列式解答。X|k|
④全班交流。 引導學生分析題目，理解題意 學生自學，獨立解決自學提示中的問題。 環節三
展示交流，點撥歸納，展現情智。 方法一：350×（1-25%）
=350×75%
=350×0.75
=262.5(萬千瓦時)
方法二：350-350×25%
=350-350×0.25
=350-87.5
=262.5（萬千瓦時） 獨立完成 學生能獨立完成 環節四
鞏固練習，反饋矯正，發展情智。 練習鞏固
1、完成教材第9頁“做一做”。
2、完成練習二第4、5題。 出示練習題。
先讓學生獨立做，然后引導學生匯報結果和想法。 會用成數的知識解決實際問題。
環節五
歸納總結，深化情智。 課堂小結
這節課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？ 引導學生對本節的知識進行歸納總結。 會用知識獨立解決實際問題。
會歸納出本節的新知。
板書設計
百分數：成數
二成＝（十分之二）＝（20%）
方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25%
=350×75%=350-350×0.25
=350×0.75=350-87.5
=262.5(萬千瓦時)=262.5（萬千瓦時）