“雙減”我不知所措
更新時間：2021-11-09 08:27:03作者：教育文稿網
“雙減”我不知所措
早上4:30已經睡不著了，習慣了這個點醒來，起床，終于可以靜下來看會書了。薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》還沒有看完，才買的教學心理學也回來了，都翻看了一會。看薛老師的一年級，似乎一切都在眼前，那么熟悉，很有代入感，原來不僅僅我們的一年級這個樣子，別人的也是這個樣子呀。都是一線老師流水賬般的記錄，從中我也學到了一些管理的技巧，比如習慣養成，一段一個目標，不是一天幾個目標；課間課上的音樂，回家的兒歌等等，我感覺到了薛老師的用心。教學吧，一直感覺自己在這方面做得不好，找不到一年級孩子需要的感覺，看點心理學，估計會好點吧。不過，我很喜歡晚上給孩子們布置的擺一擺，說一說的編故事的作業，看孩子們從剛開始的不會說，不敢說，到現在的興奮當小老師說，這中間的變化和成長，也正是我所期待的。數學，真不是那么枯燥無味的計算。再加之雙減，真不敢布置什么作業了，在家里換種作業形式，更適合孩子。不覺間，已經6:20，趕緊喊妞起床，匆匆忙忙收拾，匆匆忙忙出門。
到了學校，打印調查問卷。這周五的家長會因為這一波疫情暫停了，但是我們該準備還是要準備的，做好調查，我們和家長們的溝通會更順暢。就是機器太不給力，天冷，卡了一二十次，終于可以了，已經7:55了。
路老師已經在打掃教室了，各班兩個老師也都在打掃教室了，孩子們一來，我們就可以直接進入學習。擦窗戶，擺桌子，掃地，拖地，瓷片，一樣都不拉，每樣都干好。一年級的老師們就是這么給力！
第一節路老師上課，我在后邊改作業。我發現老師在上邊講的熱火朝天，下邊的幾個孩子就是不停地說話，小動作特別多。一檢查他們的作業，都是錯誤。終于按耐不住，給他們指出來，讓他們糾錯。下課和路老師溝通。
第二節數學課，沒有講新課，和孩子們一起復習了一圖四式，讓孩子們看圖編故事。想起了美國教育心理學家吉諾特博士的一段話：在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，“我”是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可能是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介;我能讓人丟臉，也能叫人開心;我能傷人，也可以救人。無論在何種情況下，一場危機之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我。是呀，全部在我。
第三節美術課，我在后邊改作業。周末的作業發現一些孩子根本就沒做，有的錯的一大片。這才一年級，怎么可以這樣。我想和家長溝通孩子作業問題，又想起了“雙減”，這是不是又變相讓家長檢查作業給家長增加負擔了呢？拿起手機又放下。“雙減”減的我是不知所措。
課間守著孩子們打掃整理教室，沒顧上看手機，剛上課，魏主任就來通知我趕緊看手機，我意識到又有緊急任務了，我又被“通知”了。果不其然，核查滎陽籍在鄭上學師生信息。校長打了三個電話我都沒有接到！心中那個忐忑、緊張到了極點。特殊時期，我必須隨時看手機。晚上回家，愛人開玩笑說：“這次可讓你把手機看個夠。”以前總是一回家把手機放得遠遠的，現在睡覺都得放臥室放床頭。中午開會，校長有專門強調了特殊時期，對于信息，對于手機特殊對待。
下午的班會——消防安全在我心中。孩子們感情興趣的是汪汪隊的毛毛來了，給孩子們講了火的起源和幾個火災故事，他們倒是聽的津津有味，沒有任何的吵鬧。到后來出示我們班孩子們自己的照片的時候，開始轟動了。爬窗戶的，下課打架的，踩花壇的，在天井院的長椅上跑的，座位上垃圾，物品隨地亂扔的，都是一些我隨手拍的不良現象，讓孩們看，引導他們怎么文明玩耍，怎們和同學文明交往，怎么讓自己的座位干凈整潔。下午放學，我看見一樓垃圾桶堆成了小山的樣子，都是孩子們撕的小碎片，折紙，他們把自己的垃圾都清到了垃圾桶。看來，還有作用。
其實我們班不用垃圾桶是已經有兩周了，讓孩子們帶垃圾袋，自己的垃圾扔進自己的垃圾袋中。我回家和愛人溝通這個問題，說孩子們的垃圾特別多，天天撕紙，折紙。他直接跟我說：為什么要讓孩子們撕紙呢？環保建設路小學做得最好，他們讓孩子們在每一張紙上寫上自己的班級姓名，一個本子正面寫完了，再寫反面，這樣反復用，用好了有獎勵，你們為什么不嘗試呢？也是，可是，撕紙折紙是孩子們的一點興趣，我連著都扼殺了，怎么行？我猶豫。本子是用來寫的，估計是我們的引導還不到位。
佑佑嗓門特別亮，孩子特別愛說話，回答問題都搶著；雨諾、清雯任何時候都是坐的端端正正；梓恒問我：老師，有時間給我兌換獎勵星嗎？鎧妍、奕欣、明軒、雨鑫等好多孩子大掃除的時候很積極地幫我打掃衛生，他們有創造力的用棍子頂著抹布擦黑板的高處……
唉，頭大的千頭萬緒的一年級，所有的事情都得一點一點來，一點一點引導，過的好慢。