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人教版小學三年級語文知識點,不要說單元總結,我要系統的。閱讀部分

更新時間:2021-11-20 16:51:23作者:admin2

人教版小學三年級上冊語文教學反思1.《我們的民族小學》教學反思上課伊始,在引入課題之后,我就出示了各民族人民的有關圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們念念這些少數民族的名稱,在認識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎。在學習文本時,課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點,讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:?他們聽得目不轉睛。?有的說:?他們積極舉手發言,還受到了老師的表揚。?有的說:?他們把課文讀得又整齊又動聽。?整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的,重點也突出。教學設計比較符合孩子的年齡特點,能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,在教學過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,需要教師細心斟酌,多加錘煉,精心準備。這樣,才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學習!

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我有六冊的教案,你們拿去看吧,八冊的語文書都沒有,哪里會有教案呢?我也在找八冊教案,誰有消息別忘了通知一聲,謝謝了!

第一單元 走進春天單元主題分析:
春風、春雨帶來《春的消息》,活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲,枝頭吐出新綠,雛菊綻開笑靨,《柳笛和榆錢》里,榆錢舞,柳笛飄,又是一年春來早,人們的臉上和心里更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好,置身于大自然的懷抱,用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化,春天給萬物帶來的勃勃生機;二要促使學生用心研讀課文,透過作者觀察春天的視角的不同,感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法,無論是古詩、現代詩歌、還是散文,字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美。讓學生通過字里行間去應和“走進春天”的主旋律。
教學目標:
知識與能力:
1、 認識“漂、雛、耀、”等38個生字,并能規范、端正、整潔地書寫“冬、換、牽”等56個生字。
2、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、 積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談,在交談中能認真傾聽,并能把握主要內容。
過程與方法:
1、 用自己喜歡的方法自主識字,提高識字量。
2、 通過品讀、演讀,感悟語言文字,理解課文內容。
3、 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
4、 能用普通話交談,并能就他人發言中不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
情感態度與價值觀:
1、 對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。
2、 結合學生的生活實際與情感體驗,引導學生發現春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的,是可見可感的。
3、 結合活動安排習作訓練,使學生認識習作在生活中的價值,并樂于書面表達,增強習作的自信心。
4、樂意與人交談,在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

1、春的消息
教學目標:
1、認識本課6個生字,會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。
3、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養學生的想象力。
4、通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象,激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。
教學準備:
學生準備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:

第1課時
一、激發興趣 導入新課
1、教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。
師:春姑娘就要來了,她想給小朋友們發一個春天到來的好消息,你幫她想一想:春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢?”
(學生暢所欲言。)
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀,看看誰能收到這些消息。
二、初讀課文,自學生字。
1、學生自由讀詩,遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個多音字,漂白、漂亮
開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。
對于其他詞語可以相機解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學生按小節讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀詩歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?
2、引導學生交流讀后的感受。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,通過感情朗讀來表達出來。
第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨 ;抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節中春的消息是指換上春裝;“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞 ;抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。
第四節中春的消息是指雛菊開放 ;抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。
第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌 ;
第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰;
4、配樂朗誦詩歌,美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天!
第2課時
一、復習:指名讀課文,說說春天的消息有哪些。
二、記憶字形,指導書寫
1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫,如“雀”字。
4、利用寫字書進行書寫練習。
五、拓展延伸,積累實踐
1、 關于春的消息還有很多很多,只要你做一個細心觀察的孩子,你一定能發現的更多!去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背唱一唱。也可以自己動手畫一畫,剪一剪美麗的春天。
2、積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。

2、燕子
教學目標:
1、正確認識本課7個生字,會正確書寫12個生字。理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過抓住描寫燕子和春天的語句,展開想象,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
4、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。
5、理解課文內容,體會作者觀察得細致,培養學生熱愛大自然的情趣。
教學準備:
學生準備:搜集有關燕子的資料
教師準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:

第1課時
一、激發興趣 導入新課
1、教師出示燕子的圖片,學生欣賞。
2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。
二、初讀課文,自學生字。
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學生自學,教師巡回指導
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、開火車一人一段朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形,指導書寫
1、認讀本課生字卡片,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導重點字的書寫,如“奏、湊”不能寫成“秦”字。
五、作業:記住生字。
第2課時
一、師生對話、感悟文本。
1、 課文美在以下四個方面:外形
美 春之美 飛行美 歇息美
你們小組最想研讀那一方面的美?
2、 出示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。
3.學生研讀,教師巡視并參與研讀。
外形美:燕子的外形美在哪兒?你們從哪些詞句讀出了這種美? 推薦一名成員朗讀這一節。
春之美: 這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
飛行美: 燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
歇息美:你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美,為什么? 作者打了哪些比方,把什么比做什么?
想想:燕子會譜出一支怎樣的歌?
(在學生交流的過程中,教師引導學生朗讀。)
五、拓展延伸,積累實踐
1、春天里的小燕子從南方飛來了,你還知道那些小動物春天了,就和大家見面,說說他們在春天里的快樂吧!
2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。

3、柳笛和榆錢
教學目標:
1、正確認識本課10個生字,會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。
4、通過有感情地朗讀理解課文內容,感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂趣。
教學準備:
學生準備:新鮮的柳條和榆錢
教師準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:

一、激發興趣 導入新課
1、板書課題:柳笛和榆錢
師:同學們,看到課題,你們猜文章主要寫了什么呢?
(學生暢談)
師:文章的作者,圍繞著柳笛和榆錢都寫些什么呢?讓我們細細的讀讀課文,通過自己的邊讀邊思考去尋找答案吧!
二、初讀課文,自學生字。
1、 明確自學要求。
(1)默讀課文,畫出不認識的字,借助拼音或查字典讀準字音;
(2)參考課文題目,邊讀邊思考:課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣?你是從課文的哪些描寫中體會到的?可以講一講,也可以讀給同學們聽一聽。
(3)自己有哪些不懂的地方,記下來,準備和同學討論。
2、 學生自學,教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1) 開火車認讀詞語
(2)開火車一人一段朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、師生對話、感悟文本。
1、課文主要講了什么?
柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣?你是從課文的哪些描寫中體會到的?
2、出示組內學習方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映柳笛(榆錢)帶給孩子們的樂趣;
(2)細細品讀這些詞句,
(3) 可以說一說自己的想法,小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節?練讀
3、全體同學交流,互相補充。
柳笛:可以抓住一系列的動作描寫“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”,讓學生們在課堂上,真正的動手操作一下!
榆錢:抓住:一個形象貼切的比喻:“亮晶晶、綠瑩瑩,真像一串串晶瑩的玉莢。”也可以讓學生親口嘗一嘗。
四、記憶字形,指導書寫
1、自主認識字詞,同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫,如“唇”上下結構,但是上半部撇寫的要長些。
五、拓展延伸,積累實踐
1、柳樹和榆樹給春天里的孩子們帶來了很多的樂趣,你還知道還有哪些書給春天增添了色彩,給孩子們帶來了歡樂呢?
2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。

4、古詩二首
教學目標:
1.正確認讀本課的5個生字,會寫田字格里的9個生字。
2.能結合語言環境或借助工具書理解“不值”、“應”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。
3、入情入境地品讀古詩,整體感受詩歌的意思,想象詩歌所描寫的畫面。培養學生的閱讀體驗能力和想象能力。
教學準備:
學生準備:搜集有關春天的古詩,借助工具書理解古詩
教師準備:寫好古詩的黑板、古詩課件
教學過程:

第一課時
一、激發興趣 導入新課
師:同學們,春回大地,我們讀了春的詩歌,春的散文,今天我們來看看春的古詩,在以前你讀過的詩中,還記得哪一首詩描寫春天的景色?給大家背一背。
(學生背誦)
師:今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》
二、自學古詩,感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現在的話說就是——想到朋友的花園去游玩,但沒有遇上他。
3、解詩句。
(1)請大家讀一讀詩句,對哪些字詞還不明白。
(2)學生質疑,根據學生發問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學生板書(看注釋、查字典、聯系上下文等)。
(3)以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
(4)你學懂了哪一句,向大家匯報一下。
根據學生發言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。
(5)把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏,這枝紅杏給他帶來了什么?一枝紅杏就說帶來了滿園春色,那么數枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎?
2、展示滿園春色。詩人善于發現春天、欣賞春天,能從一枝紅杏就感受到春天的氣息,想像到春色滿園,談談你想象的滿園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么?找到表現他驚喜心情的詩句,讀出他的這份驚喜。
指名學生對比讀,從語調、語速、表情角度進行指導。
3、 讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。
第二課時
一、學習《春日》:
1)、古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
2)、今天咱們再學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(板書題目)
3)、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)
我們上學期曾經學過朱熹的哪首古詩?
4)、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5)、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?
6)、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據”,來證明詩人當時的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,我是有理由的。
7)、指導學生誦讀古詩,其間,教師范讀一次。
8)、說說古詩的意思。
6、朗讀品位兩首古詩
二、記憶字形,指導書寫
1、自主認識字詞,同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫,如“齒”字,下半部應該是不封口的。
三、拓展延伸,積累實踐
古代詩人對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,請同學們課下繼續收集整理。

5、陽氣
知識與技能目標:
1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞,。
2.能結合閱讀體驗,從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時借助工具書或結合上下文與生活經驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。
3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。
4、結合學生的生活實際與情感體驗,引導學生發現春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的,是可見可感的。
教學準備:
學生準備:搜集有關于春天的節氣歌、諺語等。熟讀課文
教師準備:生字卡片,春季的諺語等
教學過程:

第一課時
一、激發興趣 ,導入新課
師:春的詩歌,春的散文,春的古詩,還有春的諺語“大罷春,陽氣升”奶奶對我說,可是我不明白啊,同學們,你們明白嗎?
(學生背誦)
師:讓我們來一起進入文章深入體會吧!
二、初讀課文,自學生字。
1、自主讀文,明確要求:
(1)、對一些較長的句子要重點讀、反復讀,直到讀通順。
(2)、遇到難讀的長句子,要和同伴互相傾聽讀正確。
2、理解詞語:
在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。
3.用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。
三、師生對話、品悟詩情。
1、再讀課文,對文章中不理解的地方提出疑問。
2、結合閱讀體驗,說說自己對陽氣的理解
重點指導:第四自然段,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態、靜態、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進一步體驗人物的內心情感,體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。
第二課時
一、 復習
1、學生朗讀課文。
2、教師出示生詞,學生認讀。
二、記憶字形,指導書寫
1、自主認識字詞,同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫,如“棗”字,上下兩部分的書寫。
五、拓展延伸,積累實踐
1、 收集有關于春天的諺語
2、拓展閱讀朱自清的《春》

閱讀鏈接
走進春天
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、合理展開想像,能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。
課前準備:課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍,回顧課文內容。在課下搜集和春天有關的一切內容。白紙,彩筆。
教學過程:

一、回顧課文內容,為“走進春天”做好儲備
1、師:同學們,你們還記得在本單元我們都學了哪些課文?
這幾篇課文的主要內容是什么呢?
2、師:可以看出,我們這幾篇課文都和春天有關,而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來,就讓我們在這節課中一起“走進春天”。
二、閱讀文本,初步了解閱讀鏈接的大概內容
師:下面,請大家打開書18頁,自已認真的讀一讀。
師:誰能說一說,你都讀懂了哪些內容?
找2-3名學生說一說。
師:誰愿意來讀一讀課文內容?
找四名學生,每位學生讀一個板塊的內容。
三、再回歸文本,用自己的方式表達對春天的喜愛
1、師:同學們,就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情,再讀一讀課文的內容吧,一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。
2、同學們自由讀。
3、讀后先小組交流一下讀后的感受。
4、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內容來談一談自己的感受,可讀課文,也可結合課下搜集的內容,來說一說自己的感受。
四、走進春天,走進想像的樂園
1、師:同學們, 剛才我們在一起走進春天,走進了一個充滿活力的樂園,此時此刻,你能不能用一幅畫來表達你的心情?
2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。
3、師:誰能向大家來展示你的作品?
同學生踴躍參與。
5、師:你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?
五、擴展延伸
師:同學們,這節課,我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中,春天離我們越來越近了,大家想不想課下到我們身邊找一找春天,如果你找到了,可以以文字的形式記錄下來,如果我們有時間會再一起來交流,好不好?
六、課下作業
寫一篇春天的景物的文章
綜合學習一
教學目標:
1、更多的積累關于春天的詞語。
2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合,通過口語交際積累、展示生活的素材,
3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排,在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上,學習描紅和仿影。
4、引導學生感受詩歌的意境美,體驗詩人來源于生活中的心境
5、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。
教學準備:
學生準備:搜集有關于春天的詞語、詩歌、諺語、古詩等。A4紙、彩筆
教學過程:

一、整體回顧
孩子們,真是一年之計在于春,我們剛剛開學兩個星期,已經很講究學習的效率,學習了很多關于春的文章,現在我們來回憶一下,我們本單元都學習了什么?給你留下最深印象的是什么?可以是詞語、古詩、詩歌、或者優秀的段落。
(學生暢談)
二、我的采蜜集
1.請將我們在學習過程中積累的關于春天的詞語展示給大家吧!
2.選用自己認為最好的成語,自辦手抄報,版面設計可以采用春天的明快色彩!
3.評選“成語積累之星”,“成語積累優勝小組”。
三、讀讀背背
1.用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《春游》詩。
2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么,聞到了什么,聽到了什么,想到了什么。
四、漫步樹林:
1.欣賞書法作品,激發學生從美學的角度審視漢字的情趣。
2.教師親自為學生示范,讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。
3.回憶學過的書法的基本筆畫特點,練習描紅和仿影。要鼓勵學生課余時間多寫多練。

口語交際 “春的消息”發布會
教學目標:
1、引導學生細心觀察,感受春天的美麗。
2、讓學生學會展開想象,用自己喜歡的方式描繪春天,贊美春天。
3、培養交際能力,激發熱愛大自然的情感。
教學過程:

一、激趣導入
讀著本單元的這組課文,尋覓著春的足跡,不知不覺中,我們已經走

進了春天的懷抱。綠油油的麥苗,金黃的油菜花,盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天啊!同學們,在前面我們組織的活動中你積累了哪些“春天的信息”?那么我們用自己喜歡的方式跟小伙伴們講一講,好嗎?
二、互動交際 自己眼中的春天
1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己對春天的感受。
2、小組派代表班上交流,其余同學認真傾聽,可補充可評價。
三、評價總結
把握三點:是否用普通話,發現是否多、新,語言是否生動完整。
評選出最佳“春天小使者”。

我的小筆頭 我 們 眼 里 的 春 天
《綜合學習一》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的:讓春天來到你的筆下,讓春意走進字里行間。選擇感興趣的內容,你可以寫一首小詩,也可以寫一件事或編一個童話,還可以畫幅畫兒,配上你喜歡的文字……和大家一起分享你筆下的春天。
教材分析:
教材順應三年級學生的知識水平和心理發展的特點,安排這次習作,形式多樣,激發學生的寫作興趣。
教學設計思想:
1、讓學生在觀察實踐中,放松自我,感受春天的美麗。
2、讓學生用自己喜歡的方式描繪春天,贊美春天,培養寫作能力,激發他們熱愛大自然的情感。
3、體現課程整合的思想,將口語交際與寫作有機的整合在一起。
教學活動流程設計:

一、創境激情,感受春天
同學們,現在正是和風送暖的春天。說到春天,你們能想到哪些和春天有關的詞語?(可能有春光明媚、柳綠花紅、鶯歌燕舞、大地回春、萬物復蘇、生機勃勃……)你能想到哪些和春天有關的詩句?同學們積累得可真多!
春天是一首小詩,清新雅致;春天是一幅畫,絢麗多姿;春天是一個神奇的魔術師,她走到哪里,哪里就會充滿生機。現在請同學們閉上眼睛,讓我們和春姑娘一起去旅游吧!(播放歌曲《綠紗巾》)學生談聽后感受。
二、描繪春天,留住春天
春天就在小鳥動聽的歌唱中,就在筍芽兒破土而出的劈啪聲中,就在醉人的花香中,就在小朋友歡樂的笑臉上。生活中,一個關愛的眼神,一句溫暖的問候,一次真誠的幫助,也會讓人感到春天般的溫暖。拉住春天的手,春天永遠在我們心頭。那么,我們怎樣才能把美好的春天留在我們身邊,讓別人知道你眼中的春天呢?
1、小組交流
2、全班互動交流,師點撥
(預設:可以寫一首小詩,可以編一首歌,可以畫下來或用相機照下來,還可編一個童話故事……)
好,同學們那快快拿起手中的筆寫下你眼中的春天吧!在寫之前,老師還要告訴你們一個好設想,那就是把你們寫好的“春天”分組裝訂在一起,名字、封面由你們自己設計,然后,我們還要把它給各年級的同學看一看,讓春天永遠留在我們每個人的心里,怎么樣?
三、學生動筆描繪自己眼里的春天
師巡視,個別指導。
四、修改整理,裝訂成冊

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