1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
  2、學會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫。
  教學重、難點:正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
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幼兒小班登鸛雀樓教案反思

更新時間:2021-12-14 11:58:13作者:admin2

教學目標:
  1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
  2、學會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫。
  教學重、難點:正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
  教學過程:
  第一課時
  一、啟發談話、導入新課。
  1、談話。
  小朋友已經學過不少古詩,誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。
  2、板書課題: 17登鸛雀樓
  指名拼讀“登”(dēng),要求讀準后鼻音。教學登字頭,指名拼讀“鸛”guàn。
  3、解題。
  “登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的黃河,就寫下了這首詩。這首古詩我們早就會背了,但現在我們放在課文中進行學習,大家覺得現在的要求是什么?(要會背,而且要有感情地背誦;要了解它的意思;要會寫)
  二、初讀課文
  1、幻燈出示課文內容。
  2、由于學生已經能背誦,所以直接出示不帶拼音的課文,指名讀。
  三、理解詩句
  1、 學習一、二兩行。
  (1)指名讀一、二兩行。
  (2)理解意思。
  ① 出示課文掛圖。
  設置情境:一天傍晚,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢多么壯觀。
  ②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么?
  這是什么時候的太陽?你怎么知道這是傍晚的太陽的?課文中稱傍晚的太陽叫什么?這輪傍晚的太陽就要落下去了,(在圖上演示太陽落下的情景)它會怎樣落下去?課文中哪個詞是“靠著”的意思?(依)
  引導學生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,再演示太陽落山的情景,幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。
  詩人站在鸛雀樓上還看到什么?
  ③ 指名說說詩句的意思。
  ④ 看圖想象,有感情地朗讀一、二兩行。
  [相機板書:景(看)]
  2、學習三、四兩行。
  (1)談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什么呢?
  (2)指名讀三、四兩行。
  (3)理解。欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠的地方。更:再。
  (4)指名說說詩句的意思。
  (5)看圖體會,練習朗讀。
  3、練說全詩的意思。
  (1)自由練說。
  (2)指名試說。
  四、精讀詩句,悟意明理
  1、師引導學生讀詩,畫出詩的節奏和重音。
  白日/依山盡,黃河/入海流。
  欲窮/千里目,更上/一層樓。
  2、自由讀。
  3、指名讀。
  4、出示填空題,學生填空。
  ①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
  ②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
  ③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。
  5、分小組討論詩句中所描寫的景色。
  6、根據詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
  7、幻燈展示學生的簡筆畫,師生結合詩句共同點評。
  8、在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
  9、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會,分組上臺比賽,看哪一組的同學說得精彩。
  五、總結全文,拓展廷伸
  1、指導學生有感情地背誦這首詩。
  2、拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
  3、討論。
  詩人登高觀景時的心情、神情、動作,會是什么樣子,他可能講些什么?
  這首詩表達了作者什么樣的思想感情,學了這篇課文,你懂得了什么?
  六、作業
  朗讀課文,背誦課文。
  第二課時
  教學目標:
  1、復習鞏固生字詞,能背誦古詩。
  2、完成相關的鞏固練習。
  教學過程:
  一、復習檢查
  1、出示生字:登,指名分析字形,說說偏旁名稱。
  2、指名背誦課文。
  二、教學生字詞
  1、出示生字。
  樓 依 盡 入 欲 窮
  指明讀上面的字。
  2、引導用生字組詞。
  樓(樓層 高樓 樓房 鐘樓)
  依(依靠 依依 依山傍水)
  盡(盡頭 用盡 盡力 窮盡)
  入(進入 入門 出入)
  窮(窮盡 貧窮 窮苦)
  3、教學字形。
  (1)指名分析字形,說說記憶方法。
  “依”和“衣”比較,“入”和“人”比較,“窮”和“力”比較,“層”和“云”比較。
  (2)講解“欲、登、樓”的筆順。
  1、指導書寫。
  2、學生練習描紅。
  三、課堂練習
  1、讀一讀,再抄寫。
  山 白日 千里目
  海 黃河 一層樓
  2、 據句意說出詩句。
  (1)滔滔的黃河水向大海流去。 (   )
  (2)傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去。(   )
  (3)要想看到很遠很遠的地方。 (   )
  (4)再登上一層樓。 (   )
  課后反思:
  現行的小學語文教材,情感型的課文比重相當大。所以,在語言文字訓練過程中,教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情,定好“情調”,以情育情,從而激發學生的學習情緒,古詩教學也是如此。
  在教學《登鸛雀樓》一詩時,雖然只有短短四句,但是教師可以對字詞略加指導,便可引導學生入景動情,領略詩人登臨此樓時的所見所感。“白日依山盡,黃河入海流”,寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了,黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前,氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖,怎么不令人神往呢?然而,黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢?自然地引起詩人的聯想,這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉,而又不滿足于這些美景,他要站得高,看得更遠。一個懷有豪情壯志,高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎,后兩句是前兩句的升華。前面寫景,后面抒情,情景交融,渾然一體。詩人所描繪的形象和意境,不但給學生再現了祖國山河的美麗景色,而且激勵學生對美好生活的向往與追求。這樣的教學,學生通過教材中的語言文字,看到了課文描寫的形象,受到感染,同時又通過所感受的形象,體會語感,加深對課文的理解。

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