一、目的意義
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更新時間:2021-04-17 07:43:43作者:網絡
小學數學小課題研究方案
一、目的意義
1、開展數學小課題研究是學生素質發展的需要。“不同的人在數學上得到不同的發展”,是課程提出的基本理念之一。通過數學小課題研究,激發學生的學習興趣,培養學生的實踐能力,使部分學有余力的學生能在整體素質上有明顯的提高。
2、通過數學小課題研究,在中高年級逐步形成一批優秀學生群體,這些學生應該能在數學學習、能力發展中為全體學生樹立榜樣,從而為數學學科建設提供重要支持。
3、開展數學數學小課題研究是數學教學改革的需要。開展數學數學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面,是數學學習由課內向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級以撰寫數學小發現、小體會為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期,訓練應體現思維的發散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數學小試驗、小調查為主,引導學以致用,解決實際生活中的問題,感受數學思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數學學習引導講發現、重創造。在數學課堂教學和數學興趣小組或者中,引導學生能夠積極敢于思考,善于發現,特別是鼓勵學生敢于獨立思考,發表不同意見。
2、、在數學教學中,要體現方法重于知識、過程重于結論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想,特別要重視數學思想方法概括與提煉,逐步形成數學能力。
3、引導部分興趣小組的學生進行一些調查活動,如節儉、環境、交通、運動、經濟、實踐等方面開展系列研究,然后用數學的方法去分析,寫出小調查、小報告。
4、引導學生讀好《小學生數學報》、《時代學習報》、《數學大世界》等數學報刊雜志,指導學生寫好數學小發現或小試驗或小調查,積極向學生報刊投稿。
5、在適當時候,出一些數學小課題研究專輯,在《小學生數學報》上出一些專刊,培養學生學習數學的興趣,讓學生感受成功
小課題“口算游戲”的實踐與體會
課題的目的:
有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶,有趣的活動可以進行合作交流,培養和提高學生各方面的能力,游戲更是低年級學生最喜歡的活動之一。一年級上冊中,10以內的加減法,20以內的進位加法和退位減法是很重要的內容,這也是以后繼續學習加減法計算的基礎。枯燥的計算,顯然不是學生很感興趣的。本課題也就是就口算游戲作個小范圍的實踐與探討。為了讓學生能夠在樂中學,由學而樂,進一步激發他們學習數學的興趣,掌握本冊教材中要求掌握的有關計算的知識,為今后的學習打下良好的基礎,除了在教學過程中,運用多媒體、擺學具等教學手段使學生掌握計算方法外,更要注意充分利用教材中的游戲, 將其用實、用廣、用出變化,使學生學得有興趣,比得有志氣。
課堂實踐:
活動內容:北師大版一年級數學上冊中的相關口算游戲。
活動目標:1、通過游戲,使學生進一步掌握口算方法,提高口算速度。
2、在游戲活動中培養和提高學生的合作能力,語言表達能力,激發學生學習數學的興趣,樹立學習的信心。
3、通過游戲對學生進行人文的熏陶和集體榮譽感的培養。
活動過程:
一、手指湊數游戲:
給出一個數字“6”,是兩個數湊成的和,其中一個人如果出一根手指,另一個人就要出5個手指并說:你出1我出5湊成6;先由老師和一名學生做示范,老師再和全體學生一起做這個游戲,然后老師和各小組的同學做,分組比賽,分男女生比賽,并板書:
6 10
0 6 0 10
1 5 1 9
2 4 2 8
3 3 3 7
4 6
5 5
再讓學生同桌做這個游戲,并在本子寫出如上的結果,比一比誰反應最快。特別是10的加減法,我用各種變化的比賽形式讓學生做這個游戲,使他們在比賽中,進一步掌握了方法,提高了計算的速度,也為后面學習20以內的進位加法和退位減法打好基礎。我還鼓勵他們回家和爸爸媽媽玩這個游戲,第二天,孩子們仰著笑臉告訴我:“我和媽媽玩游戲了,我比媽媽還快呢!”“老師,我和爸爸做手指算數游戲了,我算得越來越快了!”“老師,我媽媽說我進步了,我以后還要努力,回家再和媽媽比一比,我還想和張華比比誰算得快”……
二、猜數游戲:
我用孩子們喜歡的玻璃球進行,先告訴學生老師一共有幾個球,然后把它們分別握在兩只手里,再給他們看其中的一只手上有幾個球,讓他們猜一猜另一只手上有幾個,他們有的脫口而出,有的躍躍欲試。猜后再讓他們驗證,孩子們興趣高漲,我又讓他們同桌的同學玩這個游戲,我巡視有時參與他們的游戲,還評出最佳合作的小組。并提出一個問題:你是怎么猜的?學生的方法可真不少,“我直接用告訴我的總數一減那個給我看的數就能算出來”、“我就想( )加( )就等于幾,就知道了”。“我是順著看到的數再數到那個總數,然 后就知道了”。最后肯定他們的方法都是很棒的,讓他們試著選一個認為最快的方法。棋子游戲,是通過游戲讓學生能靈活思考,填出未知的加數或減數,這對于一年級的孩子來說是有些困難的。我就地取材,用孩子們上圍棋課的棋子,讓他們做游戲,在游戲中他們練習了加減法的計算,還能自己去思考總結方法。孩子能按教材要求掌握方法,熟練的計算讓我放心,能從中培養和發展思維能力、學習能力讓我欣慰。
三、游戲碰碰車,找朋友
游戲在讓孩子掌握知識同時還能培養他們的人文精神、合作精神。如碰碰車:我給他們看動態課件,先問:你愿意幫小朋友的忙嗎?只有你幫他們算出了正確的得數,他們才能繼續玩啦!學生都說答“我愿意幫助他們”。車是有號碼,先是相碰的做加法,孩子們一邊看還一邊喊加油。一有相碰的,課室里馬上舉起一片森林般的小手。接著是相碰的做減法,又是一陣“我想幫助他”,“讓我來幫他好嗎?”如銀鈴的聲音。找朋友:全體孩子分4組按順序活動,有的孩子拿著算式卡,如5+8=;有的拿著數字卡,如13。拿得數的站原地不動,學生們很快開始找自己的得數朋友了,找到的開心的一笑,把卡拼到一起,拿著4+8=卡片的小朋友算不出來不知所措,這時“12”卻笑著過來了拉她的小手了,“嗨,你不要動啊!”有同學喊起來,“她不太會,我下課可以教她,老師說過好朋友就應該互相幫助嘛!”還能說什么?我微笑著豎起了大拇指,教室里響起了一陣掌聲。
四、游戲:奪紅旗
奪紅旗,這本來只是一個計算的練習。孩子們都想奪到那面紅旗,一致要求男女生比賽,做得又對又快的可以拿到紅旗。推選代表他們是頗費思量,孩子們先是選出組長,在挑選組員時有極力推薦的,“張路做得快”“陳鑫”比賽一開始,下面的啦啦隊就喊起來了“女生加油”“男生加油”!男生贏了,一片歡呼聲,而女生卻都不做聲,特別是那個上去做錯的孩子都快要哭了。這時有孩子說話了:“一次沒有關系,只要我們下次努力,一定會贏的”“對啊,下次我們再比比,我們都回去練練” ……我當然不會錯過這次絕佳的教育機會。
實踐體會:
一、游戲讓學生快樂、充滿信心,我開心。
手指游戲,孩子們與老師,與同學、與家長一起做,讓孩子快樂我開心,游戲讓孩子計算更快更準確,收獲知識、使他們對學習充滿的信心我更開心。
二、學生在游戲中鞏固了知識,提高了能力,我欣慰。
在猜數游戲中他們練習了加減法的計算,還能自己去思考總結方法。孩子能按教材要求掌握方法,熟練的計算讓我放心,能從中培養和發展思維能力、學習能力讓我欣慰。
三、學生在游戲中表現出人文精神、合作精神,我感動。
新的課程標準提出:“數學教育要以知識的整合,發揚人文精神和科學精神為基點。” 在碰碰車,找朋友的游戲中讓我看到了孩子飛揚的童心,看到了他們表現出來的人文精神和合作精神。是什么讓我感動,就是這些天真可愛的孩子的這些不經意的小事。
四、學生在游戲中表現出集體榮譽感,創造出教育的契機,我欣喜。
在奪紅旗的游戲中,學生們表現出了強烈的集體榮譽感和上進心,也給我創造了教育的契機,讓我欣喜。
這些游戲讓學生和我有如此多的收獲,以后我將不斷摸索,繼續合理、充分、靈活的利用這些資源,將口算游戲進行到底。
這個可以嗎?給分哦!!!!!!!