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如何提高作文教學課題研究階段性總結

更新時間:2021-04-17 09:29:12作者:網絡

課題從確立實驗方案至今已經快一年了,在這一年里,我們針對課題的方案進行了一些研究、思考。下面就課題作一下小結。
此課題的研究所運用的主要研究方法是行動研究,也就是將課題研究貫穿于教學之中,邊學習理論,邊指導研究。在研究中發現問題,在問題中進行研究。具體作了一下的研究:
1.首先我們進行了理論方面的學習。通過對國內外一些文獻的閱讀,我確立了自己課題的研究方向,同時也為此課題的研究找到了依據。新征訂了《大鼻子李教授新體驗作文》,為課題的實施推進起到了一定的促進作用。
2.依據實驗方案中所提出的目標和實驗內容,有計劃地實施,目標由簡到難,內容由容易到復雜?,F在已經完成的和正在進行的有如下幾個方面:
(1)體驗作文目標的開放。
傳統作文教學的目標,一貫是教師制定的,或者是“教參”早已定好的,教師照搬來而已?,F在,我們大膽開放作文教學的目標,既可以讓學生參與目標的制定,也可以讓學生自定目標。
如小學教材第十冊習作訓練《農貿市場》教學時,可讓學生在課前去農貿市場參觀實踐,課堂上讓學生圍繞實踐活動,自定目標,自擬題目,選擇感覺興趣的場面或印象最深的事寫下來。
課后翻閱學生的作文,發現內容,題目五花八門:有反映農貿市場繁榮興旺的《今非昔日的農貿市場》、《熱鬧的農貿市場》;有贊頌買賣公平、講誠信、服務熱情周到的市場新風尚的《講誠信的賣菜老伯》,還反映自己買菜、賣菜經歷的《第一次買菜》;也有批評市場環境差的《請保護環境》……
(2)體驗作文內容的豐富
《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而言創新活力的,應盡可能滿足不同地區、不同學校的需求,并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”作文教學更是如此。
①在閱讀體驗中提高寫作能力。在閱讀教學中充分挖掘習作資源,實現閱讀文本的超越,如補寫(補寫背景、補寫結尾、補寫文中的空白點等)、改寫(改變體裁寫,改變人稱寫,改變時空寫等)、仿寫、擴寫、縮寫等等。在閱讀教學中開發學生感興趣的習作資源,創出習作教學的新洞天。如:上《數星星的孩子》讓學生寫《我和星星一起玩》,這就是學生感興趣的習作內容。
②在與其它學科的整合體驗中提高寫作能力。藝術是相通的,其他學科中蘊含著豐富的習作資源,將寫作教學與其他學科有機融合能起事半功倍的功效,結合美術學科,如低年級記繪面日記,中年級可以創作連環畫,高年級編輯作文小報;結合音樂學科,可以上一堂音樂作文課,如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽著貝多芬的《月光曲》產生美妙的幻想,我讓學生也聽著《月光曲》幻想,并把幻想的內容寫下來,而習作中的寫一項體育活動就非結合體育活動學科不可了:還有常識學科中的研究實驗為學生的科學小論文提供了素材;信息學科更為學生提供了廣闊的虛擬天地……
3.研究的結論與取得的經驗
(1)作文與閱讀只有打動孩子的內心深處,孩子們才會有自己的“語言”。
許多孩子厭煩習作、畏懼習作,也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文,更多的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優秀”的作文,真正達到課程標準的學生只能占到班級中的1/7—1/5。這樣的現狀讓人憂心,但當閱讀和習作觸動了孩子心底的那樣“神經”,觸動心底里那最柔軟的地方,孩子因“學習”而被“禁錮”的思維打開了,語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。
(2)感受:感動不是一件精美的印刷品。
總以為孩子的心很容易被感動,這你就大錯特錯了,他們的心靈并還缺乏敏銳,但當你用成人的方式去熏陶感染時,就會遭遇《感動中國》的尷尬?!陡袆又袊肥侵醒腚娨暸_一檔很優秀的節目,特別是每年歲初的頒獎晚會,獲獎人物的“豐功偉績”總會讓人熱淚盈眶,但孩子拒絕這種“高雅的感動”他們容易接受感性和直觀,即使是六年級的學生。如果你把一件精美的印刷品帶進課堂,別指望什么“出彩”,教師必須讓孩子有自己的認識和體驗,否則“藝術品”也罷,只能高高在上。
(3)體驗:主題,一道豐盛的閱讀和習作大餐。
課題開展的主題教學給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規的沖擊,特別是主題閱讀,圍繞一個閱讀主題,以一篇文章的閱讀為主干,附以2—3篇精美短小的文章,讓孩子有了更深刻、更全面的認識和體悟。如《奇跡》一課,以《奔跑的母親》為主干,附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文,形成了有機的整體,表現了母親在對子女愛的作用下作出的“奇跡”,從而讓孩子們明白了,在母親的心中,孩子是最主要的力量,作為孩子要珍惜母愛,理解母愛,體諒母親,報答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言,開闊他們的視野,激活了他們的思維,在此基礎上進行批注的感悟,思想就有了“語言的載體”。許多善于聯想的孩子寫出了很多優美作文。
4.存在的問題與希望
(1)問題:課題有研究因學校過于繁忙的工作,受了一定程度的干擾,雖能按計劃有序開展,但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關書籍數量遠遠不能滿足研究需要。課間活動內容與形式有待進一步豐富。學生參與體驗活動時對活動本身的關注過多,而到寫作文時仍有“有話倒不出”的現象。
(2)希望:課題組教師應進一步加強合作,積極構建優秀團隊,確保課題研究時間,課題研究有序穩步推進。我們有理由相信,在與學生的互動中,在彼此感恩的情感激蕩中,課題研究將更多些理性,更多些穩健,更多出成果。

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