更新時間：2021-06-09 11:12:50作者：admin2
信息技術(shù)與語文學(xué)科如何整合
21世紀(jì)是信息與知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)用現(xiàn)代教育資源開展并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，也是中學(xué)信息技術(shù)教育和整個基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用正在非常有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確實(shí)可以具有優(yōu)化教育，使語文教學(xué)與計算機(jī)整合在一起。當(dāng)然所謂“整合”，決不是勉強(qiáng)把信息技術(shù)與語文教學(xué)“拼合”在一起，而是真正“結(jié)合”在一起，是努力憑借信息技術(shù)來完成那些語文教學(xué)原本就應(yīng)該做卻不容易做好的事情。在這種情況下，國家也非常重視信息技術(shù)與學(xué)科整合，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。語文——作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，把信息技術(shù)與它很好地整合起來，將會大大地改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時也會大大發(fā)展教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合好了，將會大大的推動整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
那么什么是信息技術(shù)與語文課程的整合？信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合有哪些效途徑？信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有哪些常見的教學(xué)模式？整合給語文教學(xué)帶來哪些好處？
一、 什么是信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分。在信息技術(shù)的應(yīng)用上，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，與“計算機(jī)輔助教學(xué)”很不一樣。不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科，另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融會在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學(xué)科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”，或勉強(qiáng)“摻合”；如果信息技術(shù)不屑于觀照語文教學(xué)的特點(diǎn)，就會成為累贅，成為勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。
跨越到一個嶄新階段的改革。語文教學(xué)面對的是未來的挑戰(zhàn)，是信息時代的空前機(jī)遇，是對構(gòu)建新課程體系的探索；語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難于想象的同步、異步等多種方式下實(shí)現(xiàn)空前的優(yōu)化。只要肯鉆研，善學(xué)習(xí)，既解放思想又腳踏實(shí)地，勤于總結(jié)，就一定能充分享受到“整合”成功的喜悅。
二、信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合有哪些有效途徑？
1、信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具。
這是信息技術(shù)用于語文教學(xué)的最簡單的方式。因?yàn)槎嗝襟w提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學(xué)價值的。多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復(fù)和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%。可見，信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。根據(jù)這一理論，我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進(jìn)行背景資料的介紹。因?yàn)橹袑W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。
這種策略的實(shí)現(xiàn)比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時對技術(shù)的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源庫，。對影視資料的運(yùn)用使用“豪杰解霸”或“Windows Madia Player”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用PowerPoint、Authorware等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程等。如《荷花》一詩中關(guān)于“小荷才露尖尖角”這句詩歌的形象理解，可以用課件做出來，讓學(xué)生有了視覺上的感受這樣就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。
2、利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源。
語文是一門需要積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對材料的容量問題一直比較棘手。因?yàn)闊o論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機(jī)的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說是浩如煙海。
這種整合策略的現(xiàn)實(shí)有兩個層次：一種是在網(wǎng)絡(luò)教室的硬件條件下，教師事前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集好，放在內(nèi)部服務(wù)器上的一個指定的目錄之下，告訴學(xué)生查詢的地點(diǎn)、方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學(xué)生就可以在較短的時間內(nèi)方便的查閱到一些突破書本的知識。如在教學(xué)《只有一個地球》一課時，就可將有關(guān)地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務(wù)器上。這些資源的利用，有效地擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，同時培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于Internet環(huán)境的學(xué)習(xí)。教師可以采用將相關(guān)內(nèi)容做成一個站點(diǎn)形式的網(wǎng)絡(luò)課件，為了拓展學(xué)生的視野，在該站點(diǎn)內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站，這樣學(xué)生所能涉及的內(nèi)容既相對集中，又無限廣闊。
這一整合策略的實(shí)施，對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是明顯的。由于學(xué)生是在基于Internet的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就必須對所獲取的的信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)的信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。
3、信息技術(shù)作為獲取信息的手段。
隨著教材內(nèi)容的不斷變化，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下編寫出的新教材，更是緊扣時代脈搏，這對廣大教師也是一個挑戰(zhàn)，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新形式下的教學(xué)工作。所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識首先應(yīng)從教師做起。如在教學(xué)《大海睡了》、《東方明珠》這類的課文，由于我沒有親身去看過大海和“東方明珠”，所以我需要在備課的時候在網(wǎng)上查找一些有關(guān)的資料，以備上課之需。但教師個人的力量是有限的，我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生將從網(wǎng)上查找資料當(dāng)作一種自覺的行為。但網(wǎng)上的信息紛繁復(fù)雜，如何在廣袤的信息海洋中快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的資源，如何合理地將資源重新組合為自己的所需。這里首先存在一個查詢策略問題。我可以學(xué)生提供了兩個較好的搜索網(wǎng)站：www.google.com和www.baidu.com。
三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有哪些常見的教學(xué)模式？
1、單機(jī)大屏幕教學(xué)模式
目前在各中中學(xué)語文課堂中這是應(yīng)用最多的一種教學(xué)形式，它由多媒體計算機(jī)、投影儀和大屏幕組成的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計流程單向度地向?qū)W生呈現(xiàn)信息，如呈現(xiàn)圖片、文字等，這種教學(xué)模式在某種意義上是代替了過去的板書功能。
2、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
目前許多中學(xué)課堂正在實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，它的主要支持物質(zhì)是可以在局域網(wǎng)和因特網(wǎng)上運(yùn)行的教學(xué)軟件。這一模式非常簡便，有著類似聊天室的互動交流程序，提供適合學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的資料庫和教學(xué)反饋系統(tǒng)軟件等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)勢的教學(xué)模式，對學(xué)生的主動性賦予更多期待，給了學(xué)生更多的活動空間和時間。作為一種時髦的教學(xué)模式它還有許多期待完善的地方。
3、單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式
此種模式是兼以上兩種模式主要功能于一身，教師既可以利用大屏幕集中向全體學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)資源，也可以使用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生隨時進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，如組織學(xué)生討論探究、個別測試等。這一模式由于兼有兩種模式的功能，其優(yōu)勢可想而知，但實(shí)際應(yīng)用中還是存在了一些問題，如在具體一堂課中怎樣處理好教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體性地位。
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室模式
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室模式是指把計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它一般指學(xué)生一人一機(jī)并且相互聯(lián)網(wǎng)的教室。這種教學(xué)模式由于投入多，費(fèi)用高而發(fā)展比較緩慢，但其“高產(chǎn)出”也是大家有目共睹的，作為一種教學(xué)模式，它有著廣闊的發(fā)展前途。
四、 怎樣開展信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)
萬丈高樓平地起。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一項(xiàng)涉及到方方面面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要一磚一瓦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)驗(yàn)做起。
目前，圍繞語文課堂教學(xué)的整合，大致有兩方面的實(shí)驗(yàn)。一是讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)；一是在課堂教學(xué)中使用“課件”。這兩方面的實(shí)驗(yàn)都很有價值，二者必須緊密結(jié)合起來。如果結(jié)合得好，語文教學(xué)的整合就展開了有力的雙翼，一定會鵬程萬里。兩方面的實(shí)驗(yàn)都不容易。由于前者對學(xué)校硬件設(shè)施要求較高，所以使用“課件”的實(shí)驗(yàn)，目前要比憑借網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)來得更普遍些。
五、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合帶來的優(yōu)勢
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣
語文學(xué)科歷來是學(xué)生最頭疼的一門課程，因?yàn)樗菰餆o味，同時語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，見效比較慢。尤其是漢語拼音教學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音往往沒有興趣，缺乏動機(jī)，但信息技術(shù)的應(yīng)用將使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術(shù)使知識活化、具體化，同時還能創(chuàng)設(shè)一些文字無法表現(xiàn)的情境，實(shí)現(xiàn)多方的人際與信息互動，信息技術(shù)條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣將會大大提高。比如：利用各種課件將枯燥無味的漢語拼音活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣將會大大的提高。
2、 提高了學(xué)生的全面素質(zhì)
信息技術(shù)條件下，知識豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需靈活地進(jìn)行選擇，發(fā)展自己的特長，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時在現(xiàn)實(shí)生活中不愛說話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達(dá)方式，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。
3、學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到真正的體現(xiàn)
語文是最具有人文性的課程，最能體現(xiàn)人文關(guān)懷，在一個倡導(dǎo)尊重個性，發(fā)展個性的時代，我們應(yīng)該提供促進(jìn)個性發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合可謂為學(xué)生提供了這一契機(jī)，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到了真正的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以一直處于活動的主體地位，處在協(xié)作、會話、交流的過程中，學(xué)生可以互相提供信息，自由交流思想表達(dá)情感。
中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)的不斷深入，不斷剖析計算機(jī)輔助教學(xué)時存在的一些誤區(qū)是為了擯棄不足，改進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)，而不是全面否定。所以我們教育工作者、CAI設(shè)計者要充分考慮以上問題，正確處理計算機(jī)輔助教學(xué)中的“取”“舍”問題，真正有效地發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生本身健康的發(fā)展，體現(xiàn)出它的先進(jìn)性和不可替代性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，使之為中學(xué)語文教學(xué)開辟一條嶄新的康莊道路。我們必須勇敢地肩挑信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的長期而艱巨的任務(wù)，推進(jìn)教學(xué)改革，使語文教師教學(xué)更輕松，最關(guān)鍵的是使學(xué)生學(xué)語文更有興趣，真正提高語文信息素養(yǎng)和語文信息能力。