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一、運用信息技術啟發學生想象，提高寫作興趣
　　發明創造離不開想象，學生作文同樣離不開想象。有想象的作文更耐人尋味。小學的作文練習有很大比例是看圖寫文，在指導學生觀察感知事物的同時，更要重視拓展學生的思維想象。愛想象是學生的心理特點，教師倘若忽視了這一點，學生的創造力也會受到影響，寫不出真正有趣的習作。因為想象是一種非常重要的能力，正如英國詩人雪萊所說：“想象是創造力?！睈垡蛩固怪赋觯骸跋胂罅κ强茖W研究中的實在因素，它比知識更重要，因為知識是有限的……”信息技術因其能提供生動、形象的特點，無疑使學生更感興趣，從而調動學生的習作積極性，張開想象的翅膀。比如在一次想象作文訓練課上，我首先播放樂曲《高山流水》，讓學生閉上眼睛想象，然后說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，學生一個個都描繪得十分生動。接著讓學生看兩幅圖形，展開想象，再用多媒體演示拼圖過程并進行命名、描述，在此基礎上讓學生進行動手拼圖，寫話訓練，學生對此興趣盎然，寫作積極性極高。
　　二、運用信息技術創設作文情景，點燃創新火花
　　信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風土人情等引入課堂，以其圖像清晰、動態感強、信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，學生如臨其境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。如教學生寫景的作文前，我讓學生從身邊著手，仔細觀察學校、山城的美景。再把自己拍攝的資料通過多媒體創作軟件有機地組合，插入動聽的音樂。上課時，讓學生先欣賞充滿生機和活力的校園風光，優美寧靜的山城景致，流光溢彩的廣場夜景，異彩紛呈的花木園景色……通過鮮明的圖像，優美的旋律，讓學生沉浸在美好的意境之中。此時，學生智力活動呈現最佳狀態，表現美的欲望油然而生，情動而辭發，有不吐不快之感。
　　教師可利用網絡通過視頻、音頻、多媒體等多種手段，對作文素材或能夠激發學生創作激情的事物進行虛擬，設置出多維作文環境，通過聽覺、視覺、體驗等全方位的感官刺激，使學生置身于作文情境中。身臨其境，學生很容易產生探究的愿望與熱情，主動尋找、開發創作信息資源，自主開辟出個性化的、獨特的思維和表達的路徑，創造出優秀作文。
　　三、運用信息技術提供寫作資源，激發創新欲望
　　現在的學生尤其是農村學生作文最頭痛的就是無話可寫，而信息技術尤其是網絡為學生作文提供了源頭活水。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！笨墒谴蠖鄶祵W生過的基本是“學校―家庭”兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調，成為制約學生生活儲備的瓶頸因素。網絡是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮，可成為學生觀察社會生活的窗口，完成生活儲備的捷徑。學生在網絡上可以閱讀大量的文學作品，可以了解國內外發生的大大小小的事，可以搜索自己寫作時所需要的相關材料、相關思路，網絡的作用勝于無數個圖書館，勝于無數個老師。古人說：“厚積廣儲，以運優游之刃。”《新課程標準》亦指出：“閱讀是學生的個性化行為?！庇纱丝芍喿x不僅可解決學生無米之炊的問題，而且可培養學生良好的個性。需要特別說明的是學生的閱讀應在老師的指導下有選擇地進行，以免誤入歧途。
　　四、運用信息技術，開闊學生作文思路
　　在作文教學中，運用信息技術，可為學生提供圖形、音樂、色彩、圖片、名言俗語、成語故事等媒介，為學生的抽象思維提供形象依據。應鼓勵學生從多角度思考問題，敢于提出自己與眾不同的見解，開闊學生的作文思路。
　　四、運用用信息技術批閱作文，張揚學生個性
　　學生寫作文不容易，教師批改作文更難。在一般情況下，兩周一次作文，當老師把作文批閱完以后，學生的創作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，我們可以嘗試把作文講評放到寫作過程中，充分利用信息技術來為教學服務，利用它的信息容量大、形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。學生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網絡及時向老師請教，如發電子郵件、進入博客留言，也可以與同學開展網上討論，發表自己的觀點。在充分討論、感知的基礎上，學生開展自主性寫作活動，寫完后放到網上供大家學習、評價，可以調閱其他同學的習作，取長補短，修改自己的作文。最后，可以根據需要把習作發給相關的對象。整個寫作活動充分體現學生的個性。每位學生學習的進度不同，學習的時間、地點也可以不同，學習過程中可以利用教師提供的訓練材料，也可以直接從網上查找極為豐富的寫作素材。在寫作方式上，可以邊說邊寫；也可以邊畫邊寫，可以獨立成篇，也可以幾位同學合作寫，寫作活動更為自由。甚至習作的形式也可以不同，或長或短，或圖文并茂，或現實或虛幻……一切源情而發，學生的個性得到充分的張揚。
　　教師在利用信息技術進行作文點評時，要最大限度地給學生創設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，自我點評，互相評價，充分發揮學生的積極性和創造性，尊重學生的個性情感體驗，培養學生的創新精神。
　　活躍的課堂氛圍、精當的作文點評、靈活的信息技術應用，會激發學生的創作欲望，從而寫出優秀的作文。作文點評要以優秀作文為主，或放在大屏幕上，或網絡上進行展示，師生共同討論評改。在討論過程中，每個人都可以充分發表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞句及篇章結構等在學生自由討論中會逐步得到完善。
　　利用信息技術評改出的優秀作文，既可以讓小作者體會成功的快樂，又可以給其他學生提供一個可供鑒賞的范例。不僅如此，還能讓學生共同積累作文語言的亮點，如傳神一字，點睛一筆，一個含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構思片斷，讓他們欣賞自己思維創新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發寫作興趣。
　　總之，作文教學與信息技術的有機整合，圖文并茂，聲像俱全；擴大了學生的閱讀空間，使讀寫結合更加密切；多媒體制作展示，再現實況指導作文；評價鑒賞，相互交流，品味作文，使作文教學更形象、直觀、生動，使學生對作文對象本身更加關注，更加親和，觀察也就更加細致，在頭腦中留下的烙印更深，寫作素材愈加豐富，從而激發學生的學習興趣，發展學生的創造性思維，提高寫作能力。