更新時間：2021-06-14 10:48:49作者：admin2
1、講究人文情感
二十幾年的教學生涯，我悟出了一個人獲得的知識和其他人獲得的知識都不可能一樣。因此，作文評價應飽含評價者個人的情感體驗和情感關注，以富有真切的情感評價來促進被評價者知識、能力。如，在一位學生寫完一篇《我的爸爸》的作文后，我是這樣評價的：“真是一個了不起的爸爸，我羨慕你有這樣一個爸爸”。評價語簡潔明了，至少給被評價者提供這么一種信息：我已經認真閱讀了你的作文，認識了你的爸爸，在你的作文里我感受到了你的爸爸是一個多么了不起的爸爸，你應該為有這樣一個爸爸而感到自豪。這樣的評價既肯定了學生習作的成功之處，又拉近了評價者和被評價者之間的距離，更堅定了被評價者抒發真情實感的信心，激發了被評價者對長輩的關愛。有如，在一位學生寫完一篇《給姐姐的一封信》的作文中，談到了他的家庭不和睦，父母經常吵架，沒有心情關心他的學習情況，即使努力學習，考上重點中學，也沒有人支持他。我是這樣評價的：天下沒有不是的父母，雖然你的父母經常吵架，但是，他們同樣非常關心你，只有你認真學習，取得好成績，我相信，他們一定會大力支持你的。這樣的評價，使被評價者創傷的心靈得到了安慰，讓他體會到了愛的溫暖，讓他不再覺得孤單無助。
2、應體現交流和對話
素質教育中的一切評價應該是促使學生以成功者的良好心態進入后續學習的動力，而絕不是找學生的漏洞，更不是用分數來卡學生。因此，教師評價的著眼點應立足于有利于每個學生的發展。作文評價，同樣如此，我們要重視積極的鼓勵作用，幫助和鼓勵學生獲得成功的體驗，變批改為鑒賞，用滿意的效果強化他們的習作動機。總而言之，作文的過程不單單是作者書寫文字和表達情感的過程，而且還是讀者閱讀文章并在此過程中加入自己的感受從而賦予文章新的意義的過程。“新文學主義”者更強調讀者和作者的心靈碰撞所產生的對文章的新的定義。那么，在這樣一個過程中，原來意義上的評價者就不僅僅是一個單純的評價者了，他還應該是一個作文過程的參與者。對于這一點，我們還是可以從“真是一個了不起的爸爸，我羨慕你有這樣一個爸爸。”這一評價中找到落實。這一評價既有向習作者的感情傾訴，又有對習作者的肯定和贊美。
3、講究特色性
對于賦予個性、構思新穎、視角獨特，具有創新思維的作文，我們應大力呵護，采取加分的評價形式。只有這樣，才能真正體現評價的價值。如，一個學生在寫《一件后悔的事》一文時，他寫出了自己成績降低的原因，后悔當初不該不聽老師的和家長的勸告，并由此談了自己真實的感受。這件事情富有真情實感，我予以肯定，給以加分。又如，指導學生評價《將相和》一文中的藺相如和廉頗時，很多學生都寫到“我喜歡藺相如，因為藺相如機智勇敢，顧大局，識大體，以國家利益為重。可有一個學生卻說：我喜歡廉頗，因為廉頗勇于認錯，知錯就改。對于學生這一看法，我沒有要求他盲從，反而贊揚他：“你真有見解！”正是在這種賞識激勵下，學生的獨特個性得以保護，文章亦精彩紛呈。運用加分形式進行評價，使每個學生都能品嘗到成功的喜悅，用更加良好的心態去盼望下一次作文的評價。這不僅是孩子們的企盼，也是我們每個語 文 老師所期望的吧！
總之，作文評價只有堅持以學生發展為本的原則，由重視“文”到關注“人”，發揮學生的主體作用，采用多種評價形式，才能真正起到導向和激勵作用，激發學生的寫作興趣。