更新時間：2021-04-26 08:28:20作者：網絡
現在關注學生在課堂上的表現已成為課堂教學評價的主要內容，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論等等行為表現，評價課堂教學的成敗、即關注了教師的行為，也是關注教師如何組織并促進學生學習的熱情和探究的興趣等。
因此，評價一堂課的好壞，應看這堂課是否從學生的實際出發，是否體現了學生是課堂的主體，是否真正讓學生完全參與進去，是在展示教師還是在展示學生，是在教知識還是在教方法，是在求本還是在求末。
一堂課既要看結果，又要看過程。教學過程是師生的互動與對話。在這個過程中，首先，要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。其次，要看學生在課堂教學中思考過程。第三，要看你師生雙方互動的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實行了因材施教。
一堂課是不是好課，最有發言權的是學生，只要學生喜歡上的課就是好課。一堂課不是好課，從感覺上來說，可用累與不累來區別。如若聽課者始終被精彩的課堂教學活動所吸引，精神專注、積極投入、沒有絲毫累的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽著焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。
一堂課是不是好課，學生面部表情是一張晴雨表。如果學生喜形于色，不由自主地投入學習，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收獲的充盈，這就算得上好課。
一堂課是不是好課，應看它是否體現了實與活的統一。一節好的課，應是實與活的統一。實指扎實、樸實、真實，教師要實實在在地引導學生學習基礎知識，科學地訓練學生的基本技能。活不單是氣氛活躍，教學的活，首先應體現在活用教材，適當引進，利用相當的課程資源，拓展渠道，引導學生觀察、分析、比較、發現，鋪墊教學，補充內容。其次，要活化教學形式，加強實踐活動。