更新時(shí)間：2022-12-12 21:46:04作者：admin2
指時(shí)間時(shí)期：2000年—2016年。
階段一：建設(shè)驅(qū)動(dòng)時(shí)期（2000—2010年）
2000—2010年，相繼召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議、農(nóng)村工作會(huì)議等重要會(huì)議，頒布了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等相關(guān)文件；
就普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng)，提升中小學(xué)教師信息技術(shù)能力等方面做出了新要求。
這一階段，教育信息化建設(shè)受到充分重視，通過(guò)“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”等項(xiàng)目推動(dòng)，迎來(lái)了信息化建設(shè)的大潮，信息化事業(yè)得到了迅速發(fā)展，信息化基礎(chǔ)設(shè)施逐漸建成，數(shù)字化教育資源得到豐富；
中小學(xué)教師信息技術(shù)能力逐步提升，逐漸形成了具有中國(guó)特色的教育信息化理論，例如“雙主體”教學(xué)理論、“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，為今后教育信息化的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
。在“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)中使我深深懂得，同事的支持與幫助在教學(xué)中是十分重要的。于是，開(kāi)學(xué)后，我主動(dòng)與本組教師探討、交流，正所謂理不辯不清，在這樣的氛圍中我?guī)?dòng)著本組教師在課改中前進(jìn)著，動(dòng)力十足。知道了作為一個(gè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)是:語(yǔ)言基本功熟練，能恰當(dāng)?shù)厥褂媒M織教學(xué);頭腦中裝有新課程理念;摸索適合自己的教學(xué)風(fēng)格;具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力;具備解題能力。參加國(guó)培以前總認(rèn)為自己有待提高，但是總摸不清方向。國(guó)培幫我指明了方向，使我知道我的哪些素質(zhì)還有待提高。在國(guó)培計(jì)劃每天都有許多美好的事情發(fā)生著，每天都有種種熱流感動(dòng)著我。國(guó)培計(jì)劃的平臺(tái),讓我成長(zhǎng)，也讓我擁有了自己的一顆熱心，一股激情去對(duì)待每一件事情，盡自己最大努力把事情做好