更新時(shí)間：2021-06-21 12:43:44作者：admin2
??每年都有大量的師范畢業(yè)生走上教師工作崗位,為了使這些新教師盡快勝任教學(xué)工作,許多學(xué)校都為他們指定了指導(dǎo)教師,而且規(guī)定了他們每周必須聽(tīng)老教師的課。對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō),堅(jiān)持聽(tīng)課,可使自己盡快成長(zhǎng)。那么,新教師在聽(tīng)課時(shí)該怎樣聽(tīng)呢?筆者想從以下幾個(gè)方面與新教師探討。
?? 聽(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么? 聽(tīng)一節(jié)課,應(yīng)有一個(gè)明確的目的,對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面： 關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生,聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。
??課型不同,課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽(tīng)課時(shí),要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí),并激活舊知識(shí);怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入新課的教學(xué);怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容;采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固;如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。
??除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式,還要注意時(shí)間安排,否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況,使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。 重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破,標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大;或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。
??難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分,有來(lái)自教材的難點(diǎn),也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明,化難為易,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)的,這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。 板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說(shuō)來(lái),板書(shū)要詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能起到提綱挈領(lǐng)的作用;層次分明、脈絡(luò)清晰;增強(qiáng)直觀效果,同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。
??此外,板書(shū)還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性,便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。 教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)信息的容量,更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善,先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。
??所以聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運(yùn)用是否行之有效。 課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的,就能激發(fā)學(xué)生的潛能,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。
??在這樣的課堂上,師生能夠平等對(duì)話,完成情感交流;在這樣的課堂上,師生能共同創(chuàng)造奇跡,喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空;在這樣的課堂上,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體地位的?是以激情感染學(xué)生,還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生?這些都是新教師聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。
?? 關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題;學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng);學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成;學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力如何等。
?? 聽(tīng)課時(shí)的角色定位 在聽(tīng)課時(shí),新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色： 審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家,要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處,閃光點(diǎn),為我所用。從這個(gè)角度講,新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀教具美等外在的美;還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美;更要用心去體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享,這是更高境界的美,值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。
?? 參與者。新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者,而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者,聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備、聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息,就不能了解指導(dǎo)教師的意圖,無(wú)法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。
??只有有“備”而聽(tīng),而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中,并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能獲取第一手材料,從而為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。 聽(tīng)課后的反思、總結(jié) 聽(tīng)課后,要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課,不一定沒(méi)有缺點(diǎn)。一節(jié)課的好壞,不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。
??此外,一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的;二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格,沒(méi)有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)就很難把課講出色。同時(shí)必須體現(xiàn)一定的教育思想。
??一節(jié)課要有足夠的信息量,而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),密度合理。
?? 當(dāng)確定為一堂好課后,就要進(jìn)一步思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的?自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用?思考之后,要和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析,大膽地去粗取精,揚(yáng)長(zhǎng)避短,寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案,并付諸實(shí)施,但不能生搬硬套。