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語文:第3課《海鷗喬那坦》教案(鄂教版七年級上)

更新時間:2021-11-14 21:26:18作者:admin2

??海鷗喬那坦 教案設計

一、教學構想 《海鷗喬那坦》是一篇童話故事,它通過海鷗喬那坦為實現夢想而孤軍奮戰的故事,反映了改變世界的艱苦性,啟發人們思考,怎樣才能提升生命的價值。 本文篇幅較長,內涵豐富,主題深刻,對于七年級學生學習有一定的困難,組織學生學習不求面面俱到,要引導學生仔細閱讀文本,重點剖析主人公的內心世界,理解喬那坦這一形象。
?? 為了理解童話的主旨,我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手,引導學生對童話的主旨進行深入挖掘,從而明白作者之寫作意圖,讀懂文本本身。 二、教學設計 教學目的 1.聯系生活,展開聯想,讀懂作者的寫作意圖,理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質區別,追求理想,珍愛生活。
?? 2.學習通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。 3.了解襯托手法對塑造主人公的作用。 教學重點 理解文章的深刻主題。 教學難點 文章豐富的內涵,深刻的主題。 教學安排:兩課時 1.自由朗讀,概括每部分大意,了解童話內容。 2.分析喬那坦的形象。
?? 3.理解童話主題。 4.辯論活動。 教學步驟 第一課時 一、第一教學板塊:問一問。 有人對那些沒有理想、不講究人生價值的人往往這樣說:“那不是生活,那是活著?!薄盎?著”是什么?“生活”又是什么?它們之間有什么根本區別?現在,我們來讀讀這個發生在海鷗群落里發人深省的故事,一定會悟出點什么。
?? (采用質疑法導入新課的學習,能激發學生閱讀興趣,集中學生的閱讀注意力,為閱讀指明方向。) 二、第二教學板塊:讀一讀 學生自由朗讀課文,概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。 1.孤獨的喬那坦;2.幸福的喬那坦;3.震驚的喬那坦;4.新一代的喬那坦。
?? (整體感知,是精讀深思的基礎。童話篇幅較長,設計概括四個部分大意,便于學生對故事 情節的整體把握。) 三、第三教學板塊:品一品 1.找出描寫喬那坦心理活動的語句,畫下來。 ①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢?”喬那坦悲哀地想著,“看來我只有和海倫遠走高飛了。
??” ②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。 “為什么我總是顯得如此的不合群?” “為什么大家都會滿足于現在這種以生存為唯一目的的生活呢?” “為什么沒有人和我一樣,渴望飛上更高更遠的藍天呢?” ③喬那坦興奮得無以復加,他終于發現了實現自己真正價值的所在:他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵,而是要以自己的力量,從孩子們開始,徹底地改變這愚昧的海鷗世界! ④喬那坦一陣激動:巖石前面,那可是一塊最神圣的地方!??????對,我就這么說! 2.品賞每一處心理描寫,表現了喬那坦怎樣的內心世界。
?? ① 寫出了喬那坦的難過,悲哀; ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘; ③ 寫出了喬那坦的興奮; ④ 寫出了它內心的激動、善良。 3.品讀 作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切,生動形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。
??朗讀時要反映出他的內心世界。 (描寫人物形象的方法十分豐富,這篇童話心理描寫細膩真切,是一大特色。這一板塊,要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句,目的明確,又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。) 四、第四教學板塊:講一講。 依據自己對人物的理解,從下面的題目中任選一題,講述喬那坦的故事。
?? 1.孤獨的喬那坦 2.快樂的喬那坦 3.勇敢的喬那坦 4.愛思考的喬那坦 5.執著的喬那坦 6.永遠的喬那坦 (這一板塊,采取從不同角度講述喬那坦的故事,與簡要復述童話故事有所不同,這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。
??) 第二課時 第一教學板塊——想一想 在第一節課學習的基本上,來理解童話的主題。 引導學生思考: 1.這篇童話,有激烈的矛盾沖突,沖突雙方是誰? 喬那坦和成年海鷗。 2.產生沖突的原因是什么? 生活理想不同或生活目標不同。 3.喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的?他們又怎樣評價對方的生活理想? 出示表格 生活理想 評價對方 喬那坦 成年海鷗 學生在書上尋找答案,勾勾畫畫,同桌之間互相交流。
?? 4.作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想,是想告訴我們什么呢? 通過這個故事,作者想告訴讀者,一個人要想實現超出常人的更高理想,變“生存”為“生活”,剛開始總是不被人們理解的,需要經過長期地、孤獨地奮斗,不論環境多么險惡,阻力多么巨大,我們也不能悲觀失望,更不能放棄努力,因為時代總是向前的,新一代總會跟上來的。
?? 5.寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用? 襯托了喬那坦對夢想執著而孤獨的追求,突出了主要形象。 (這一板塊,緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求,作為挖掘童話主題的一條線索,環環相扣,不蔓不枝。) 第二教學板塊:演一演 喬那坦不服長老會的決議,假設他提出上訴,請你擔任他的辯護律師為他辯護。
?? 1. 準備活動 ①推選法庭法官,原告喬那坦及辯護律師,被告長老院及辯護律師。 ②根據課文內容,通過聯想和想像擬定辯護詞。 2.模擬辯論 借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序,展開辯論。 3.評議結果 其他同學評議辯論的結果。 (這一板塊,以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度,并進行了口頭表達能力,組織協調能力的訓練,開式新穎,內容豐富。
??) 教學后記 一篇近六面紙的童話故事,如面面俱到地講解、分析,所需時間之長,教學效果也不會理想。“長文”如何“短教”?如何教出效果?我在新課標理念的指引下,作了如下嘗試: 1.新課標指出:“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”從細膩真切的心理描寫入手,感受主人公的美好心靈。
??通過找一找、品一品、讀一讀等方式,學生深入喬那坦內心深處,了解了這一主人公形象。 2.新課標又指出:“提倡全角度、有創意的閱讀。”本文學習我們又抓住矛盾沖突的焦點——各自的生活理想不同,來挖掘文章的主旨,目的性強,條理清晰。 3.本文的教學,我貫徹了“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一思想。
??由于老師分析少,所以學生在課堂上讀書、勾畫、辯論等,活動時間充足,效果較好。

參考: 。

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